小４社会「豊かな自然環境を生かす小笠原諸島」指導アイデア

執筆／東京都公立小学校主任教諭・栁沼麻美
編集委員／文部科学省教科調査官・小倉勝登、東京都教育庁指導部義務教育指導課・秋田博昭

目標

自然環境を保護・活用している小笠原村の様子について、都内における位置や自然環境、人々の活動や産業の歴史的背景、人々の協力関係などに着目して、地図帳や各種の資料で調べ、白地図などにまとめることを通して、小笠原村の特色を考え、人々が協力し、特色あるまちづくりや観光などの産業の発展に努めていることを理解できるようにする。

学習の流れ（10時間扱い）

問題をつくる（２時間）

○ 地図や写真などを基に、小笠原諸島の位置や自然環境の様子を調べ、自分の住む地域との違いを話し合う。
○ 学習問題に対する予想を確かめる方法を話し合い、学習計画を立てる。

学習問題
小笠原村に住む人々は、豊かな自然のなかでどのように生活しているのだろう。

追究する（６時間）

○ 小笠原諸島の自然環境やそれらを生かした観光業の様子を調べる。（２時間）
○ 世界自然遺産に認定された経緯を調べる。
○ 小笠原諸島の自然を保護・活用する取組（①外来種の駆除②絶滅危惧種の保護③自然との共生）を調べる。（３時間）

まとめる（２時間）

○ 調べて分かったことをリーフレットにまとめる。
○ リーフレットにまとめた内容を基に、小笠原諸島に暮らす人々の生活やその特色（自然の保護・活用）について考える。

導入の工夫

自分たちの暮らす地域との相違点を話し合うことで、「小笠原諸島には、どのような特色があるのだろう」という問いをもち、主体的に追究できるようにします。

問題をつくる（１、２ ／ 10時間）

小笠原諸島に関する資料（地図、写真、映像、新聞記事など）から読み取ったことを基に、疑問に思ったことについて話し合います。

第１時

・ 竹芝桟橋（東京都港区）から父島の二見港まで約1000km。

・ 週に一度の定期連絡船「おがさわら丸」で約25時間かかる。

学習問題
小笠原村に住む人々は、豊かな自然のなかでどのように生活しているのだろう。

追究する（３～８／10時）

小笠原諸島の自然環境や産業、世界自然遺産に認定された経緯、小笠原諸島の自然を保護・活用する取組や人々の協力の様子を調べます。

提示資料の工夫

小笠原諸島の自然環境の保護を行っている人々の取組を資料化し、様々な立場の人々が協力して自然の保護・活用に取り組んでいることを理解できるようにします。

第７時

NPO団体（島の住民）の話

イラスト／横井智美、佐藤雅枝

『教育技術 小三小四』2020年2月号より