楽しんで主体的に取り組める「自学ノート」指導のポイント
学びが楽しければ、子供たちは進んでどんどん取り組みます。自学ノートを子供たち同士がワイワイ見合ったり、教師が明確に評価したりすることで、子供たちはさらに上を目指そうとするでしょう。お手本を示してあげれば、低学年の子供たちにも難しいことではありません。「自学指導の達人」森川正樹先生が、自身の担任した子供たちの自学ノートの実例を見せながら解説します。
執筆／関西学院初等部教諭・森川正樹
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目次
「学びは遊び」を実感できる「自学」
「学び」は「遊び」。そう考えています。
子供たちには「学び」を「義務」だと捉えてほしくありません。学びは本来ワクワクするもののはずです。「学び」は「権利」です。それを具現化する大きな手立てが「自学」。
私の学級では毎年子供たちに自学を課します。しかしそれは子供たちにとっては「遊び」です。
自学には様々ありますが、学級では「ノート見開きのまとめ」のことを指します。子供たちが各々好きなテーマについてノート見開きにまとめてくる取り組みです。本稿で用いる「自学」も同じ意味です。
私が自学に取り組ませる一番の理由は「学びの遊び化」です。「学ぶって楽しい、勉強って楽しい」という状況の継続です。自学は宿題で取り組ませているので、授業と宿題の両面から「学びの遊び化」を図るのです。宿題側の代表が「自学」というわけです。
自学に意欲的に取り組むための４つのポイント
子供たちが「遊び」として熱中して取り組む自学。そうでなくては「学び」そのものに価値を見出すようにはなりません。結論から書きますが、熱中する自学の要因は、以下の四つです。
- イメージできること
- 上手になっていく実感があること
- 取り組むテーマの自由度が高いこと
- 明確に評価されること
子供たちは評価されると、次の評価を得たいので工夫します。これが次への意欲向上につながります。一年生でも一度評価を入れれば、次からの作品が激変します。「なぜＡなのか」を子供たちに簡単に説明できることが大切です。この中でも一番熱中度を促進させるのが「4.明確に評価されること」です。
評価の内訳は、
Ｂ：普通
Ａ：良い
Ｓ：素晴らしい
Ｋ：大変優れている（キング）
といった簡単なものでかまいません。 そして、毎回子供たちにはポイントを教えます。「タイトルの見やすさ」「字が丁寧」「色塗りがきれい」「自分の感想が入っている」などです。
一年生や二年生にとって、自学に取り組み始めたころは、実物を貼りつけてしまうなどの〝現物（実物）型〟が取り組みやすいと思います。図工作品のように楽しみながら作成していくイメージです。
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