文部科学省「特定分野に特異な才能のある児童生徒」支援の現在進行形　

最近、「特異な才能のある児童生徒」という言葉を耳にする機会が、ありませんか？　文部科学省では、特異な才能のある児童生徒の支援事業を始めています。いったい、どんな事業が始まっているのでしょうか？

そんな素朴な疑問を、文部科学省に行って聞いてきました。お話をして下さったのは、初等中等教育局教育課程課の川口貴大（かわぐち・たかひろ）学校教育官（下写真右）です。

なぜ、文部科学省は「ギフテッド」という言葉を使わない？

ー　「特異な才能」のようなものを意味して、「ギフテッド」という言葉を使う人もいます。文部科学省が「ギフテッド」という言葉を使わないのは、なぜですか？

ー　「特異な才能」の内容を定義しないのは、なぜですか？

ー「特異な才能のある児童生徒である・ない」が問題ではない、と。

ー　新事業が始まるとなると、「また、新しい仕事がおりてくるのか！」といった声も、教育現場からは聞こえてきます。

令和５年度の推進事業、柱は４つ

令和５年度　予算7700万円

文部科学省は、「特定分野に特異な才能のある児童生徒への推進事業」の「令和５年度」の予算として、7700万円を確保。今年の4月から動き始めている事業は、次の４つの柱に分かれています。

1. 特異な才能のある児童生徒に関する研修パッケージの作成
2. 特異な才能のある児童生徒の特性を把握するツールや特異な才能のある児童生徒の支援に資するプログラム等のデータ収集・整理
3. 特異な才能のある児童生徒に対する指導・支援に関する実証研究
4. 特異な才能のある児童生徒の指導・支援を行う教職員・保護者を対象とする相談支援に関する実証研究

それぞれの柱について、どんな事業が進行中なのでしょうか？　質問してみました。

１　研修パッケージ

ー　研修パッケージの作成とは、どういうことですか？

２　データ収集と整理

ー　特性を把握するツールとは？　

ー　支援に資するプログラム等のデータ収集・整理とは、何ですか？

３　指導・支援に関する実証研究

ー　実証研究は、どんなことをするのでしょうか？

令和５年度特定分野に特異な才能のある児童生徒への支援の推進事業の採択団体について

令和５年度特定分野に特異な才能のある児童生徒への支援の推進事業の採択団体について

【資料１】

ー　冒頭のお話にあった、「子どもの困難の解消」には、これらのことを研究する必要があるのですね。この研究は、どこで行われているのですか？　

令和５年度特定分野に特異な才能のある児童生徒への支援の推進事業（特異な才能のある児童生徒に対する指導・支援に関する実証研究）研究概要一覧

令和５年度特定分野に特異な才能のある児童生徒への支援の推進事業（特異な才能のある児童生徒に対する指導・支援に関する実証研究）研究概要一覧

【資料2】

ーこの９か所で、実証研究が行われているのですね。右の３枠「研究に取り組む領域」に、それぞれ●がありますが、これは何ですか？

ー　【資料１】と【資料２】は、どう関連するのでしょう？

• 【資料２】●の「１」が、【資料２】＜研究領域１＞　a　～　eに該当。
• 【資料２】●の「２」が、【資料２】＜研究領域２＞　f　～　hに該当。
• 【資料２】●の「３」が、【資料２】＜研究領域１＞　i　～　kに該当。　

４　相談支援の実証研究

－　相談支援に関する実証研究とは、どんなことをするのでしょう？

ー　教職員はもちろんのこと、保護者のケアまで視野に入っているんですね。

多様な子どもが育つ土壌を作る

令和６年度　予算7700万円を要求

先月（８月）末に、文部科学省の令和６年度概算要求主要事項が公開されました。概算要求とは、各省庁が翌年度の予算を要求する根拠となる数字で、いわば国の動きを知る指標の一つです。

文部科学省は、令和６年度も特定分野に特異な才能のある児童生徒の支援のための予算を要求しています。

12月に政府としての予算案をとりまとめ、令和6年の年明けに行われる通常国会での審議が通れば、令和6年度も特異な才能のある児童生徒の支援の推進事業が続行されます。

国の動きから、目が離せません…。

多様性を認め合うためには

筆者は、有識者会議からの提言書の「多様性を認め合う個別最適な学びと協働的な学びの一体的な充実の一環として」という副題に、着目しています。下記の文書名をクリックすると、提言書全文へのリンクが貼ってありますので、ぜひ一度、お目通しください。

「特定分野に特異な才能のある児童生徒に対する学校における指導・支援の在り方等に関する有識者会議 審議のまとめ～多様性を認め合う個別最適な学びと協働的な学びの一体的な充実の一環として～」

つまり、特異な才能のある児童生徒への支援事業は、特異な才能のある児童生徒のため「だけ」ではなく、多様性を認め合う学びの充実の一環なのです。

この分野の実証研究が積み上がっていくことで、「多様な子どもたちが育つ土壌には、何が必要なのか？」が、顕在化していくのではないでしょうか？

多様な個性を持った人達が、それぞれの在り方で存在できて、お互いに認め尊重しあえる…。

そんな社会は、きっと弾力があり、新しい社会だと思います。　

楢戸ひかる（ならと・ひかる）
ライター。息子の通級をきっかけに、「特別な教育ニーズのある子どもたち」を軸に教育記事を執筆。主婦業の最適化を考えるサイト「主婦er」運営中。

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