タブレット端末の活用で広がる授業の可能性【連続企画「個別最適な学び」と「協働的な学び」の充実をめざす学校経営と授業改善計画 #04】

東京都内にありながら、豊かな緑に囲まれた閑静な住宅街に立つ田無第二中学校（生徒数402名／2023年３月現在）。同校は2021～2022年度、西東京市研究指定校として「情報活用能力の育成～GIGAスクール構想への取り組み～」をテーマに研究を行ってきた。「生徒たちに情報活用能力を付けさせることで、結果的に個別最適な学びや協働的な学びの修得につながった」と話す、田無第二中学校の研究主任で数学科の片山亮志教諭。矢野尊久校長、音楽科の桐山友布子教諭も交えて、取組の内容や成果について聞いた。

東京都西東京市立田無第二中学校

左から片山亮志教諭、矢野尊久校長、桐山友布子教諭。

この記事は、連続企画「『個別最適な学び』と『協働的な学び』の充実をめざす学校経営と授業改善計画」の４回目です。記事一覧はこちら

研究のきっかけは時代の流れ。最初は、“いつも、ちょっと、トラブル”

「GIGAスクール構想が始まり、本校でも生徒全員にタブレット端末が配布されることが決まりました。タブレットを使った授業は、今後避けて通ることはできない。だったら一からしっかり取り組んだ方がいいのではないか。失敗してもいいから、使いながら学んでいけばいいという思いで、情報活用能力をテーマにした研究をすることになりました」と矢野尊久校長は当時を振り返る。

この研究をスタートするにあたっては、研究段階を４つに分け、徐々にステップアップする形にした。具体的には、「タブレット端末で何ができるのか」「トライ&リフレクション」「情報活用能力の育成」「生徒一人一人の課題解決学習」という形だ。

「ある研修会でどなたかが、自分の学校はICTが（Information and Communication Technologyではなく）“いつも、ちょっと、トラブル”になっていると笑っておられたのですが、本校も最初はそうでした。その状態から、矢野校長が2019年の就任時に経営計画で掲げたトライ&リフレクション、とにかくやってみて、失敗してしまうのはかまわないという立ち位置をとり続けたところ、先生方にも端末を日常的に使ってもらえるようになりました」（片山教諭）

片山教諭は自らが中心となり、「とうきょうの情報教育」（情報教育ポータル）を参考に、17項目からなる本校独自の情報活用育成モデルを策定。これに沿った授業を構成するよう全教員に依頼した。「文字入力はスムーズに操作することができる」という基本から、「自分や他人を大切に、情報に関する個人の権利と重要性を理解している」「情報に関する個人の権利と重要性を理解し、適切に使用できている」などの応用までが含まれている。各項目は、内容に応じて「基本的な操作」「情報活用」「プログラミング」「情報モラル・情報セキュリティ」の４つに分類するとともに、学力の３要素である「知識・技能」「思考・判断・表現」「学びに向かう力」に分けて、目標を明確にしているのも特徴である。

また、放送大学の中川一史教授からのアドバイスをもとに、端末に関する「７つの脱（脱・共有物、脱・一斉授業オンリー、脱・授業場面オンリー、脱・対面授業オンリー、脱・即時効果、脱・ツールの固定化、脱・機能の固定化）」を設定。タブレット端末を使えば簡単に教育効果が上がるという先入観は捨てるとともに、とにかく使う機会を増やすようにした。

さらに、「課題発見・情報収集」「整理・分析」「表現・振り返り」を授業の流れの3本柱として設定することで、生徒も目的意識をもって授業を受けるようになった。加えて「個人で考えを作る」→「グループで考えを広げる」→「学級全体で共有し、さらに考えを深める」→「個人で学びを深める」というサイクルも合わせて作ることで「主体的・対話的で深い学び」への授業にもつなげていった。

教職員研修は毎月のように実施。全教科で研究授業を実施し、それぞれの教科部会でも話合いが行われた。

「総合的な学習の時間や学級活動などで、デジタルに強い先生が中心になってタブレット端末を取り入れた活動を行い、それを参考にしながら、それぞれの先生が自分の担当教科での授業に取り込んでいったというイメージです」（桐山教諭）

こうした取組もあり、教員内での情報活用能力が向上。“いつも、ちょっと、トラブル”という日々からの脱却に成功した。

「指導の個別化」や「学習の個性化」を多くの授業や単元で導入

授業での具体的な活用方法としては、片山教諭が担当する数学科では、ほぼ毎回50分の授業の中で、指導の個別化、協働的な学び、学習の個性化という流れで実践している。冒頭の５分は、ラインズ株式会社の学習支援サービス「ｅライブラリ」を使って、生徒それぞれに前時あるいは前々時の復習をさせ、次に、本時のメインとなる問題を自力で解かせる。その後は探究的な時間として、どう解いたかを発表させたり、他人の解法に触れて意見交換をさせたりしたのち、振り返りを行って授業終了となる。本校の数学科は難易度別のクラス編成を行っているが、基本的にはどのクラスでも同じ流れにしているという。

「タブレット端末がない時代は、私が教えている時間が長かった気がします。解法の共有といってもノートを見合うぐらいでした。研修などで協働的な学びの重要性を痛感し、グループ学習の時間を増やしたところ、みんなが一生懸命授業を受けるようになりました。もちろん、寝ている生徒はいませんし、成績が低い生徒たちも自分たち同士で教え合うなど、数学に対して取り組む姿勢が大幅に変わったと感じています」（片山教諭）

音楽科の桐山友布子教諭は、１コマごとではなく、１、２時間目に協働的な学び、３時間目は学習の個性化といった具合に、１つの題材（単元）の中で取り入れやすい時間を決めて組み込んでいる。

「ボイスアンサンブルを題材にした授業では、上級生が作った曲や私の曲、YouTubeにアップされている曲などを聞きながら、曲の作り方を指導の個別化で学び、３人１組のグループで作曲をするという協働的な学びも入れました。さらに、他の班の演奏を聞いたり、Googleのジャムボードを使って感想を入れたりするようにさせました。同級生からのコメントを見て、曲をさらに練り上げていくという形で、学習の個性化も位置づけました」（桐山教諭）

今までは付箋に書かせたり指名して発表させたりしていたが、タブレット端末の導入で、感想などのコメントを即時集められるようになり、時間の削減につながったという。発表が苦手な生徒も積極的に意見を言えるようになるなどの効果もあった。作曲にあたっては、曲を打ち込むと自分の代わりにボーカロイド（機械音声）が歌ってくれる「Renoid Player」を活用。楽器を弾くことが苦手な生徒やシャイな生徒にとってハードルが低くなり、今まで以上に楽しんでいる様子が見られたという。桐山教諭は、今後も歌、楽器の演奏、鑑賞などで積極的に使っていきたいと話す。

授業準備は従来型の数倍に。効率を考えると悩ましい部分もある

生徒たちにも好評な個別最適な学びや協働的な学びであるが、教員にとっては大変さもある。特に授業の準備に時間がかかるようになったと片山教諭は話す。

「授業の準備がとにかく大変で、以前と比べると数倍の時間と手間がかかります。まず、個別最適な学びを実現するためのベストなツールを用意しなければなりません。プリントを使うのか、タブレット端末ならどんなアプリを使うのか。ツール選びは非常に大事です。そして、実際の授業では、ファシリテーションを行います。教えるのではなく、生徒たちを導く。そのためには、こちらがある程度のルートをつくっておかなければならないし、生徒たちが想定以上のものを返してくれることがあるので、そうしたルート変更に備えた準備をする必要もあります。デジタル教科書を読み込み、この部分は使える、あるいは使いにくいなど、事前に把握しておかなくてはなりません。授業終盤のまとめも、スプレッドシート、スライドなどから、どれを選べばいいのか検討します。私の場合、慣れるまで週案とは別に自分用の授業計画を作り、授業の流れをしっかり頭に入れた上で授業に臨んでいました。ただ、大変ながらもやる価値はあったと思います。ちなみに授業自体は以前よりラクになりました」（片山教諭）

桐山教諭は、指導の個別化による効果は実感する一方、授業時間が削られてしまうデメリットも感じているという。

「ユニゾン（複数の人が同じ旋律を歌うこと）を説明する際、今までは私が用意した曲を示して、みんなで歌って、『これユニゾンになっていたね』という形で教えていました。でも、指導の個別化を大切にして、『ユニゾンの曲を探してごらん』からスタートすると、非常に時間がかかってしまいます。年間35時間しかない音楽科にとっては、時間を無駄にできないので、悩みどころです。さらに全員に身に付けてほしい知識が、指導の個別化で身につくかというと難しい気もしており、題材によって使い分けていくことがよいのかなと考えています」（桐山教諭）

研究期間終了後も取組は継続。不登校生徒が参加できる環境整備も

西東京市の事業としての研究期間は2023年３月末に終了するが、今後もタブレット端末を使った情報活用能力の育成や、個別最適な学びと協働的な学びの充実には取り組んでいきたいという。

「今年度行った授業記録をそのまま来年度の子どもたちに使えるかというと、おそらくそれは難しく、彼らに合わせて変えていかなければなりません。大変ではありますが、こうした学びのよさをもっと学校全体に浸透させていきたいと考えています」（片山教諭）

「授業にタブレット端末というツールを追加しただけで、何万通りもの授業の可能性が増えた気がします。2021年９月の２回目の長期休校時には、それぞれの先生方がGoogle Meetを使ったオンライン授業を行い、学びを継続することもできました。研究期間が終わったからおしまいではなく、先生方の情熱の火を消してしまわないようにしたいと考えています」（矢野校長）

2023年度は、不登校生徒へのタブレット端末の活用を検討しているという。西東京市のセキュリティ管理上、学外への動画配信ができないため（コロナ休校期間中は特別措置として全生徒が自宅で授業が受けられるようになっていたが、現在は不可）、当面は校内に専用の部屋を用意し、そこに登校してもらえば、授業が受けられるような環境をめざすという。

取材・文／安部晃司

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