小５特別活動「５年生になって」指導アイデア

文部科学省教科調査官監修による、小５特別活動の指導アイデアです。４月は、学級活動⑶「５年生になって」の実践を紹介します。
新しい学年に進級し、期待に胸を膨らませている５年生。進級時にはクラス替えをする学校も多いことでしょう。新たな出会いにどきどきしながら、｢高学年として頑張るぞ！」という気持ちと「大丈夫かな？」という気持ちが入り交じっている子供たちを温かく受け止め、５年生の学校生活に期待を抱くような場や機会を創出していきたいものです。
高学年としての新たな一歩を踏み出した５年生の子供たち。４月スタートにあたり、夢や希望をもってこれからのよりよい学校生活を目指していくことの意義や、自己の生き方を考える時間を設けることで、楽しく豊かな学級や学校の生活づくりに主体的に関わることができるような実践が大切となります。そこで、｢なりたい自分」に向けて、自分に合った目標や具体的な実践方法を意思決定する実践を行います。

執筆／青森県公立小学校教諭・久田麻子
監修／文部科学省教科調査官　和久井伸彦
　青森県公立小学校校長・河村雅庸

年間執筆計画

本題材のねらい

５年生は、学校行事や委員会活動等で６年生とともに学校生活をよりよくするために活動する場面が多くなります。期待と不安をもつ子供たちが、これまでの成長や自分のよさに気付くことで自信をもち、高学年としての「なりたい自分」を思い描きながら「学校生活をよりよくしていくために、どんなことをしたいのか」｢どんな１年を過ごしたいのか」などについて学級の話合いを生かして考えを深め、具体的な目標を決めていきます。

学級活動⑶の学習過程について

学級活動⑶「一人一人のキャリア形成と自己実現」では、現在及び将来の生き方を考え、｢なりたい自分」を目指してよりよく生きていくために、自分に合った目標や具体的な方法を意思決定し、自己実現を図る力を育成します。
本題材は、ア「現在や将来に希望や目標をもって生きる意欲や態度の形成」の内容に関する題材です。夢や希望、目標をもって生きることの意義や、現在および将来の自己の生き方について考えながら、一人一人がなりたい自分に向けて、これから努力することを意思決定します。そのためにも、次の４つの段階の思考過程を重視し、互いの成長やよさを認め合ったり、話合い活動の場を設けたりすることで、強い決意をもって実践できるようにします。
以下は、本時の思考過程を示しています。

事前の指導

①「キャリア・パスポート」を活用する

４年生の「キャリア・パスポート」を見ながら、｢できるようになった自分」｢頑張った自分」を振り返ることで成長に気付くことができます。５年生の「キャリア・パスポート」の記入にあたり、さらによりよい自分になるために５年生で頑張りたいことへの意識付けを図ります。

５年生に進級した子供たちが、どのような期待と不安をもっているのか、｢キャリア・パスポート」を活用した意識調査をします。本時の導入で、意識調査の結果から課題を見いだして、課題意識をもって授業に臨むことができます。また、年度末にも同様の内容で、シートに書き込む場を設定することで、自己の成長をより実感することができます。

☆「キャリア・パスポート」に「保護者から」の欄を設けるのもよいでしょう。｢キャリア・パスポート」が学校と家庭の架け橋となり、ともによりよい子供の成長を願うシートになります。

朝の会などの時間に、子供・担任・保護者のそれぞれの思いや願いを紹介すると、本時に向けた子供たちの意欲付けにつながります。日常の学校生活でも、｢キャリア・パスポート」を積極的に活用していきたいものです。

② 事前アンケートを実施する

事前アンケートを実施することで、題材への子供一人一人の意識を高めることや、課題をつかむことができます。アンケート結果は、グラフなどを使ってまとめておくと、可視化されて、効果的な資料として活用できます。ICT端末を活用してアンケートを実施する方法もあります。

③ ６年生のインタビュー・ビデオメッセージ

どんな５年生になりたいのかを思い描くことができるよう、６年生へインタビューした動画を準備することもできます。その際は、６年生の担任の先生に事前に許可を取り、協力を得ながら進めていきます。６年生の子供と打合せを行い、話してもらいたい内容を明確にしておきましょう。５年生はどんな学年か期待がもてるようにすることが大切です。

６年生からのアドバイスを聞くことで、５年生の生活に見通しをもつことができ、なりたい５年生の具体的な姿のイメージをすることができます。また、事前にどんなことを聞きたいかをアンケート調査してから、その内容を６年生に聞くことも考えられます。

本時の指導

Step１　つかむ（課題の把握）

授業の導入では、本時の題材を自分事として捉えることができるようにします。事前の「キャリア・パスポート」やアンケート結果から、子供たちの思いを把握し、より実態に応じた授業を構成できるように、子供たちの気持ちを引き出していきましょう。

アンケート結果をもとに、気付いたことを発表し合います。５年生での学校生活を不安に思う子供たちもいます。これまでの成長に気が付き、自信をもつことができるように、４年生で頑張ったことを写真や動画などで振り返ることで成長を感じることができるようにします。

Step２　さぐる（可能性への気付き）

どんな５年生になりたいのかを思い描くことができるように、６年生のビデオメッセージを活用して話合いを進めていきます。

（ビデオメッセージを見る）

６年生のビデオメッセージから、どのようなことを意識して取り組んだのか、学習や生活、当番や係活動、学校行事の視点から見付けていきます。

教師は、｢あなたたちもできる」と、これまでの取組の様子などを伝えながら前向きなメッセージを送り、子供たちが考えを深めていけるようにします。

Step３　見つける（解決方法の話合い）

｢なりたい５年生」に向けて、どんなことに取り組んだらいいのかを具体的に考えます。グループごとに、｢学習面」｢運動面」｢生活面」などに分かれて、取り組む内容を話し合うことも考えられます。

小グループの話合いだけで終わらせずに、学級全体で話し合うことによって、一人一人の考えを広げたり、深めたりすることができるようにしていきます。

Step４　決める（個人目標の意思決定）

｢なりたい５年生」を目指して、グループや学級全体で話し合ったことをもとに、どんな場面でどのように行動するのか、具体的な目標や実践方法を意思決定できるようにします。

目標が決まったら、お互いの目標を生活班で紹介し合ったり、みんなの前で発表して参考にしたりするのもよいでしょう。友達の目標を聞くことで、自分の目標を再考したり、実践意欲を高めたりすることができます。また、教師は、子供たちの実態を踏まえて、必要に応じて指導します。子供たちが自分に合った、実現可能な目標を設定できるようにしましょう。

【個人目標カード】

【がんばりカードの実践例】

板書計画

事後の指導

自分が立てた目標や取組を意識しながら実践します。その後、自分がどれだけ「なりたい５年生」に近付けたか、できたこと（成果）やうまくいかなかったこと（課題）は何か、今後どうしたらよくなるか（改善点）について振り返りをします。

【自己評価・相互評価】

結果だけに目を向けるのではなく、取り組んでいる姿勢や頑張りなど、目標達成に向けた実践過程を大事に見取って、価値付けしてほめるようにしましょう！
｢頑張ったから少し成長できた」「うまくいかないこともあったけど、友達や先生がほめてくれてうれしかった」など、取り組んだ成果が、自己肯定感の向上につながり、次の活動への意欲に結び付いていくことが大切です。

構成／浅原孝子　イラスト／高橋正輝

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＜監修＞
和久井伸彦（わくいのぶひこ）
文部科学省初等中等教育局教育課程課教科調査官／
国立教育政策研究所教育課程研究センター研究開発部教育課程調査官／
国立教育政策研究所生徒指導・進路指導研究センター生徒指導・特別活動連携推進官
埼玉県さいたま市で小学校に勤務後、さいたま市子ども未来局、さいたま市立小学校教頭を経て、2024年より現職。

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すべての教師に伝えたいこと

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著／安部恭子  著／平野　修  著／清水弘美
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