【新シリーズ】高田保則　先生presents　通級指導教室の凸凹な日々。♯１失敗体験を保障する授業をつくろう

連載: 通級指導教室の凸凹な日々。 presented by 高田保則先生

2025.02.18

はじめに

北海道のオホーツク地方の小学校で、通級指導教室の担当をしている高田保則(たかだやすのり)です。日々、子どもたちと向き合ってきた中で、感じた事や考えた事を記していきたいと思います。なお、通級指導教室で出会った子どもたちの事例は、過去の事例を組み合わせた架空のものであることをご承知おきください。

今回は、『失敗経験を保障する』というテーマで、記してみました。最近の子どもたちの様子を見ていると、失敗を含めた試行錯誤を積み重ねて学んでいくのが、とっても大事な事だと思えてきたのです。

記事の感想を寄せていただけますと、嬉しいです。

１.　失敗しないで子どもは育つの？

私が運営する通級指導教室は、『まなびの教室』と呼ばれています。まなびの教室に通っているＡさんは、プログラミングで動くロボットを製作しています。
Ａさんは、クラスではできない勉強がしたいと、まなびの教室に通う事を希望しました。Ａさんがそうする背景には、所属学級での学習に何らかの息苦しさを感じているという事があるようです。Ａさんが通級指導で希望した学習活動は、ロボットの製作。おもちゃのブロックで有名なLEGO社のプログラミング教材を使ってみることでした。『レゴ®エデュケーション SPIKE™ プライムセット』といいます。レゴブロックを組み立てて、モーターやセンサーが付いたロボットを作り、プログラムを組んで動かすことで、プログラミングの仕組みを学ぶ教材です。

https://education.lego.com/ja-jp/products/lego-education-spike-prime-set/45678/

じつは私、プログラミングには詳しくないのです。プログラミング教材で生き生きと学ぶ子に寄り添うのは好きですが、自分自身は生き生きと学べません。はっきり言って苦手です。

「高田センセー、ここはどうすればイイですか？」

困った時に先生に訊くのは、多くの小学生に染みついた習慣です。

「いい質問だ。しかし、ボクに質問して、答えが得られると思うのかい？」

そんなやり取りを数回繰り返すと、Ａさんは、私に質問をしなくなりました。そして、情報端末を駆使して、自らの疑問の答えを探し、試行錯誤を重ねてプログラミングを作っていました。

「Ａさん、それでイイのだ。まさにアクティブ・ラーニングじゃないか！」

Ａさんは、私の戯言をスルーして、集中して作業を続けていました。

今の学校現場では、子どもが失敗する場面がすっかり乏しくなったと感じます。先生方は、子どもが失敗しないような指導案を考え、教材を準備します。授業中に子どもが助けを求めると、学習サポーターさんや支援員さんが、その子のところに飛んでいきます。さらに支援学級では、子どもに求められてもいないのに先回りして、失敗しない支援をしがちです。そうした先生方の指導の手だてや工夫が、子どもの失敗の未然防止に繋がっているのかもしれません。

でも……。失敗=悪で、子どもに失敗させないのが良い指導だと、我々教職員は刷り込まれてはいないでしょうか？

例えば小学校低学年の算数の授業を想像してみてください。文章問題の指導場面です。「『ちがい』とか『へる』とかいうワードが出てきたら、引き算だ」と教えていないでしょうか？子どもが失敗しない手だてとしては、それは有効なのかもしれません。でも……。それって、どうなのでしょう？

生成AIを使って、下記の問題を作りました。私が使ったスクリプト(命令文)は、「低学年の子どもが誤答するかもしれない計算問題を作って」でした。