「AARサイクル」とは？【知っておきたい教育用語】

連載: 【みんなの教育用語】教育分野の用語をわかりやすく解説！【毎週月曜更新】

2024.09.09

「AARサイクル」が提唱された経緯とその意味

【AARサイクル】
「AARサイクル」は、Anticipation-Action-Reflectionの頭文字をとったもので、「見通し、行動、振り返り」と直訳される。

「Education 2030プロジェクト」が提唱した「ラーニング・コンパス（学びの羅針盤）」は、教育の目的を個人と集団の「ウェルビーイング」の実現とし、そのための学習の枠組みとして示されました。その構成要素の中核的なものとして「コンピテンシー」や「エージェンシー」などがあり、それらを子どもが身につけるために必要なプロセスとして、「AARサイクル」を示しています。

「AARサイクル」を直訳した、「見通し」や「振り返り」という言葉は、「めあて」を立てて見通しをもち、解決した後に学びを振り返るといった、教師による授業展開の過程を表すものです。しかし、OECDで扱っている「見通し、行動、振り返り」の３つのステージは、授業上の工夫ではなく、子どものコンピテンシーを育むために必要なプロセスとして捉えられています。では、３つのステージの内容がどのように意味づけられているかを見てみましょう。

第１ステージ：「見通し（Anticipation）」
「見通し」とは、今から行おうとすることがどのような結果をもたらすかを意識して考えるところにポイントがあると説明されています。この本質的な要素として、「心のなかでのシミュレーションを行う」ことを挙げ、それは将来を事前に体験する能力ともいわれます。これまでの経験などを基に主体的に未来を見通す力といえます。その際、行おうとしていることに関係する他者がどう思うか、どう行動するかなど、他者を意識することも重要だとしています。

第２ステージ：「行動（Action）」
「見通し」の段階で、この先、何のためにどう行動するかを検討しているため、当然、目的に沿って行動し、その責任も自覚していることになります。この前段が確立されているため、それに伴う「振り返り」に意味が出てきます。つまり、見通しー行動ー振り返りというプロセスがあってこそ、将来の社会を生き抜く、あるいは形成するために必要なコンピテンシーを育むことができます。

第３ステージ：「振り返り（Reflection）」
見通しをもった行動を振り返るため、思いつきや単なる反省をすることにはなりません。「振り返り」は、「科学的な方法論」としてシステマチックな思考のことだと説明されます。自分や他者の行動を客観的に評価し、自分がどうするとよいか、次の行動をコントルールする力となっていくものです。

PDCAやPDSAとの関係

学校では、教育活動を改善・更新していくプロセスとして、「PDCA（Plan-Do-Check-Act）サイクル」が用いられています。学校経営上の問題解決や教育活動の質の管理のために用いていますが、「AARサイクル」の考え方に似ているところがあります。

もともとPDCAサイクルは、ビジネス界で用いられてきたものです。計画を立てて実行し、その結果を点検して、改善する。この過程を回していくとはビジネスのすべての場面で働いているといえます。また、ビジネスでは、同様に「PDSA（Plan-Do-Study-Act）サイクル」が用いられています。「Check」に代わって「Study」が位置付けられているように、そのプロセスと学習に重きが置かれています。実行した結果を丁寧に分析して実行の方法や新しいアイデアのテイストを行うといった継続的な研究の側面をもっています。

では、AARとは、どんな部分が異なるのでしょうか。 PDCAやPDSAは、組織や集団、あるいはビジネスの成果物やその過程を対象としているのに対し、AARサイクルは、それを回す主体である子どもが対象です。将来的には、一人の人間として自ら成長するために長期的な改善・更新を進めるうえで重要なものと考えられています。つまり、AARサイクルは自己成長の手段であり、コンピテンシーを身につけることが目的なのです。

日本のこれからの教育の方向性との関係

国は、2021年３月の中央教育審議会の答申、「『令和の日本型学校教育』を担う教師の養成・採用・研修の在り方について」で、2020年代を通じて実現すべき学校教育で目指す学びの姿を示しました。その後の「令和の日本型学校教育を担う教師の在り方分科会」における検討では、教師が身につけるべき資質・能力や、そのための課題、解決の方策などを分析し、新たな時代に求められる「教師の学び方の姿」が提示されています。

そこには、「目標や見通しを立てて、学び（研修）を実践し、その成果を振り返る」、つまりAARサイクルのプロセスを重視すること、それが「OECDの提唱する生徒の学びの歩み方（ラーニング・コンパス）とも通じるのではないか」としています。

つまり、OECDプロジェクトが未来の教育のあるべき姿を検討し、目指す子どもの学習の枠組みとして提唱したラーニング・コンパスは、今後の日本の教育の在り方の土台となること、その教育を担う教師の学び（研修）のあり方もこれに基づくということです。

学校教育の改善のプロセスとして一般化してきたPDCAサイクルは、計画の段階で詳細に課題などを分析・検討し、時間をかけて目標設定します。一方、AARサイクルは、課題を見いだしたら、その解決の見通しを立てて動き出し、常に振り返って課題や見通しを更新し、急速に進んでいくというイメージです。予測が困難な時代を背景とした教育の在り方を考えたとき、AARサイクルの基本的な考え方も積極的に取り入れていく必要があるでしょう。

▼参考資料
OECD（PDF）「OECD ラーニング・コンパス（学びの羅針盤）2030（仮訳）」
白井俊「OECD Education2030 プロジェクトが描く　教育の未来」2020年、ミネルヴァ書房
文部科学省（PDF）「『令和の日本型学校教育』の構築を目指して～全ての子供たちの可能性を引き出す,個別最適な学びと,協働的な学びの実現～（答申）」令和3年1月26日、中央教育審議会
文部科学省（PDF）「第２回『令和の日本型学校教育』を担う教師の在り方特別部会（R3.6.28）資料２」令和3年7月

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