小１国語「うみのかくれんぼ」京女式板書の技術

連載: 見やすく理解しやすい｢単元別板書の技術」元京都女子大学教授・同附属小学校校長吉永幸司監修

授業改善

2024.09.05

プリント

単元の計画（全８時間）

海の生きものについて知っていることを出し合い、本文を読む。
問いの文と答えを見付ける。
「はまぐり」について読む。
「たこ」について読む。
「もくずしょい」について読む。
「はまぐり」「たこ」「もくずしょい」について、学習のまとめをする。
生きもののかくれ方について書かれた本や文章を読む。
見付けたことを交流し、学習を振り返る。

板書の基本

〇学習力を育てるうえで大切なことの１つに、今、「何をすること」が大切かということを知っておくことがあります。教科書には「よんで　たしかめよう」「だいじな　ことばを　みつけながら　よみましょう。」とあり、「何をすること」につながります。

特に説明文においては、「たしかめる」「だいじなことば」ということの意味が分かり、学習活動につながるように指導することが大切です。

板書においては、常に「何をするか」ということが分かることと、それが学習活動につながるということを大切にしたいと考えています。

〇教材「うみのかくれんぼ」は、「うみには、いきものが　かくれて　います。なにが、どのように　かくれて　いるのでしょうか。」という２文で始まります。海の生きものが身を守るためにかくれることを「かくれんぼ」という題で説明しているのです。

「はまぐり」「たこ」「もくずしょい」という３種類の生きものについて、「かくれます。」「かくします。」「へんしんするのです。」という文末に変化を加えながら、それぞれの生きもののかくれ方を分かりやすく説明しています。しかし、１年生には文章の細部に目を行き届かせるのは難しいので、「べんきょう①」「べんきょう②」「べんきょう③」と学習活動の目的と順序、そして学習内容を分かりやすく板書し、学習力を育てたいと考えました。

板書のコツ（３／８時間目前半）

小１国語「うみのかくれんぼ」京女式板書の技術　３／８時間目前半の板書 — **３／８時間目前半の板書**

板書のコツ①

日付、題名、めあてを板書します。めあて「だいじなことばをみつけよう。」をていねいに書き、そして、「だいじなことば」という言葉をこれからたびたび使うことを予告します。くわしい意味は説明しないで、「だいじなことば」という言葉を音読させて、言葉に親しみをもたせるようにします。

板書のコツ②

最初の文「うみには、いきものが　かくれて　います。」を音読させ、「いきもの」「かくれる」という言葉になじませるようにします。

その後、「はまぐり」の写真を見せます。いきものの名前が「はまぐり」であることを理解させます。

「なにが」「どのように」かくれているかということを理解させ、「かくれる」ことに興味を持続させます。知っているという子には、すぐに発表させないという立場で指導します。知っていると思い込んでいる一部の子の情報で、子供を混乱させないためです。

共通の情報として、教科書の二次元コードを提示し、はまぐりのかくれる様子を視聴させます。この活動を「べんきょう①」と位置付けます。動画を見て、「動いて、止まって、また動いて、止まってを繰り返しながら、かくれている」「全部が見えなくなる最後まで、砂の中にかくれた」という子供の発言があったので、それを板書にまとめました。