小３国語「わたしのさいこうの一日」京女式板書の技術

連載: 見やすく理解しやすい｢単元別板書の技術」元京都女子大学教授・同附属小学校校長吉永幸司監修

2024.04.05

単元の計画（全２時間）

１　「さいこうの一日」を話題にして、話し合い、３年生になってからの「さいこう」を考え、文に書く。
２　教材「わたしのさいこうの一日」から学んだことを生かして、「日記」を書く気持ちをもつ。

板書の基本

〇単元「わたしのさいこうの一日」は、２時間扱いとしました。本教材は２時間で完結ということではなく、進んで文章を書く子にしたいと考えています。そのために、授業では「一日の日記を書く」という教科書の例文から何を習得するかということが分かるように板書を工夫しました。

〇日記の学習をこの２時間の授業だけで終わらせないためには、「日記を書こう」という教科書の内容を具体的に指導する必要があります。具体的に何を書けばよいかという見通しをもたせる必要があるからです。

教科書では、「見つけたもの、こと」「友だちや家の人との話の中で、出てきた言葉」「本を読んでいて出会った言葉」「きせつをかんじたこと」などの観点を示しています。

本時を帯単元「日記を書こう」の導入として扱い、「いいことをさがす」「みじかい文でいい」「その時の気持ちを…ことがらで書く」「書くことを続けることが大事」を授業の後半に板書し、日記を書くことについて見通しをもたせるようにします。

〇帯単元として、家庭学習で１週間に一度以上「今日は日記を書く日」と決めさせて、進んで書く子を育てたいと考えています。タブレット端末を活用して、写真日記も折々に書かせたいと考えています。

板書のコツ（２／2時間目前半）

板書のコツ①

最初に、日付、題名を板書します。前時の学習とつなぐために、「日記の書き方」が本時のめあてであることを理解させます。そして、〈「さいこうの一日」の日記を考えよう。〉を板書します。

板書のコツ②

〈「さいこうの一日」の日記を考えよう。〉を板書し、前時の学習活動を思い出させます。観点として「したこと」「したいこと」「さいこうと思えること」を板書します。板書の過程で、教科書に示していることに気付かせ、「さいこうの一日」の日記の文例へ導くことを意図しています。

板書のコツ③

〈「さいこうの一日」（教科書のれいから）〉と板書し、感想や気が付いたことをペアで話し合わせます。その後、３つの段落をカードにして話合いを整理します。

・１枚目のカードは、午前中のこと（虫とり）
・２枚目のカードは、午後のこと（サッカー）
・３枚目のカードは、家に着いてからのこと（おやつ）

このことから、１つのことでもよいことを確認し、自由に書いてもよいことを共通理解するための板書であることを補足し、理解を深めます。

しかし、１年生、２年生と違って、３年生では「工夫したことば」が書けるとよいことに気付かせるために、文例の読み直しをさせます。文例の赤い線「たいようの光で、羽がきらきらかがやいて見えました。（１枚目）」「スキップをしながら帰りました。（２枚目）」「あまい、あまいホットケーキでした。（３枚目）」を見付けさせるようにします。