小1国語「うみのかくれんぼ」板書の技術

連載: 見やすく理解しやすい｢単元別板書の技術」元京都女子大学教授・同附属小学校校長吉永幸司監修

2023.09.05

単元の計画（全９時間）

１　教材「くちばし」（既習）を振り返った後、教材「うみのかくれんぼ」（教科書P114・115の写真）を見て、海にすんでいる生き物を発表し合う。
２　学習課題を示し、学習計画を立てる。「きしゃかいけん」について説明する。
３　教材「うみのかくれんぼ」を読み、問いと出てくる生き物を確かめる。
４　はまぐりのかくれんぼについて読み取る。
５　たこのかくれんぼについて読み取る。
６　もくずしょいのかくれんぼについて読み取る。
７・８　「きしゃかいけん」の仕方を確かめる。
　　自分が決めた生き物について調べ、まとめる。
９「きしゃかいけん」を開き、生き物について発表し合う。

板書の基本

〇「うみのかくれんぼ」から読み取ること（「なにが」「どのように」など）を分かりやすくする板書

教材文から読み取ることが分かりやすくなるように、項目ごとに色を決めて板書します。「うみのかくれんぼ」は、どの生き物についても「何の生き物がかくれているか（生き物の名前）」「どこにかくれているか（かくれている場所）」「体の特徴」「どのようにかくれるか」の順番で書かれています。「なまえ」は赤、「ばしょ」は黄など項目ごとに色を決めて板書したり、板書した色と同じ色で教材文に線を引かせたりすると、子供がどの部分から何が分かるか確かめやすくなります。

〇対応していること（「よんだこと」と「ききかた」）を分かりやすくする板書

対応する事柄を分かりやすく示したり、複数の事柄を比較したりするときには、事柄を上下に分けて板書すると有効です。

本単元では、単元の最後に「きしゃかいけん」を開き、自分で調べた生き物のかくれんぼについて質問を受け、答えるという活動を設定しました。７／９時間目では、質問する項目と質問の仕方を確かめます。教材文から読み取った「なにが」「どこに」などの項目（よんだこと）は上に、それを聞くための質問の仕方（ききかた）は下に板書することで、項目と質問の仕方の関係が分かりやすくなります。

板書を利用した授業の進め方（４／９時間目）

１　問いを確かめる

月日・題名・めあてを板書した後、前時に学習した問い「なにが、どのようにかくれているのでしょうか。」を子供たちと確かめ、板書します。問いの文の「なにが」は赤、「どのように」は青で板書して何を問いかけられているかを理解できるようにします。

２　「なにが」「どのように」かくれているかを読み取る

教材文のはまぐりについて書かれている部分から、「なにがかくれているか」の答えになるところを赤線、「どのようにかくれるのか」の答えになるところを青線で引かせます。教師は、教材文を拡大したものを移動黒板に提示し、子供に線を引いたところを発表させながら同じ色で線を引きます（写真１参照）。

「なにがかくれているか」の答えは最初に書かれていて、「どのようにかくれるのか」は最後に書いてあることを確かめ、間隔をあけて「なにが」の赤いカードと「どのように」の青いカードを貼ります。子供に発表させながら、カードの近くにそれぞれの答えとなる「はまぐり」と「すなのなかにあしをのばして、すばやくもぐってかくれます。」を板書します（写真２参照）。