【松尾英明先生の学級にまる１日密着！　不親切教師の自治的学級づくり】 #1 子供たちとつながり、子供同士をつなげる朝の会

2022年夏の発売以来、大論争を巻き起こしている話題の教育書『不親切教師のススメ』（松尾英明・著／さくら社）。その本では、あえて「不親切」を意識しつつ子供とかかわる――そんな教師のあり方と、子供の主体性を育てて任せる学級づくりが提案されていました。では、著者の学級では、実際どのような指導が行われているのでしょうか？　新年度が始まって間もない2023年５月末に、松尾英明先生の学級（２年生）に、まる１日密着。その実践を５回に分けてレポートします。

朝の会

松尾学級の１日は、朝の会の準備から始まります。
松尾先生が担任を務める２年４組では、基本的に机をアイランド型に配置しています。

朝の会のために、まずは子供たち自身が机の配置を変えます。
松尾先生「椅子で丸をつくろう。どれぐらいかかるかな。この間は１分以上かかったよ」
タイマーをスタートさせ、時間を意識させると、子供たちがすぐに動き出します。他には具体的な指示はありません。子供たちに任されています。

２分経過。
この日は、椅子を丸く配置できましたが、椅子と椅子の間隔がとても狭くなってしまいました。
松尾先生「これじゃ、朝の会ができないね。なぜ狭いかわかる？　原因は５班です。５班はもっと机を下げないとダメです」
松尾先生は「〇〇してはダメ」と、失敗する前に注意するのではなく、子供たちにやらせてみてから指導をします。５班の子供が机を下げると、スペースが広くなり、椅子の並び方を修正できました。

松尾先生「もう２分半たっちゃった。でも、だんだんと上手になるからね。やり方を覚えてね」

松尾先生「よし、始めよう！」
朝の会が始まりました。

朝の会を進行するのは日直の子供です。カードに書いてある日直用のせりふを読み上げます。

あいさつをして、朝の歌をみんなで歌った後は、健康観察の時間です。
松尾先生「健康観察をしますから、立ちましょう」
こうして、まず全員が立ち上がります。子供たちはなんだか楽しそうです。
そして、松尾先生はテレパシーで（？）子供たちに何かメッセージを送ったようです。
松尾先生「わかった？　今、伝わった？」
子供たち「わかんない」
松尾先生「せーの！　じゃんけんぽん！」

先ほど松尾先生がテレパシーで子供たちに送ったのは、｢じゃんけんで何を出すか」だったのです。
「わーっ！」と盛り上がる子供たち。
先生とあいこの子だけが立ったまま残り、勝った子、負けた子は座ります。
つまり、松尾先生と心がつながった（という設定）の子供たちが残るのです。松尾先生とのじゃんけんを数回繰り返し、残りが４人になったところで、今度は子供たちだけでじゃんけんをします。
その結果、最後に勝ち残ったのはＡくんでした。Ａくんの強運をみんなが拍手で称え、Ａくんから健康観察が始まります。
松尾先生「じゃあ、いきます。Ａくん」
Ａくん「はい、元気です」
松尾先生「完璧だね！」
Ａくんの隣の子から時計回りに、松尾先生が一人一人の名前を呼ぶと、子供は松尾先生を見て「はい、元気です」などと答えます。松尾先生も一人一人の顔をよく見て、声を聴き、それぞれの子供に対して、｢明るくていい声です」｢元気いっぱいだね」｢ばっちりだね」｢姿勢がいいね」など、それぞれの子供に温かい言葉をかけます。
このように、じゃんけんも健康観察も、松尾先生と一人一人の子供の心を結びつけるツールとして温かく機能しています。
なかなか言葉が出ない子には、他の子からすかさず「がんばれー」の声がかかります。困っている友達をきちんと待てる姿勢が、子供たちの中に育っていました。
松尾学級の１日は、このような温かい活動から始まります。

１時間目　体育

この日は校庭で、３組との合同体育です。松尾先生が２クラスを指導します。

まずは３分間走です。
松尾先生が先頭になって走り出し、子供がその後について校庭を走ります。

３分間走を終えると、再び集合しました。この授業ではバトンを使うのですが、見学していた二人の子供が自らバトンを運び、松尾先生に渡していました。

松尾先生「では、走りながらバトンをもらう練習をします」
子供たちは６人ずつの班に分かれ、走る順番を決めて、スタートします。
松尾先生「いくよー。よーい、ピーッ！(笛)」

班ごとに、一人ずつバトンを持って走り、コーンを折り返して戻ってきて近くにきたら、次の子供が走り出し、バトンをもらいます。
子供たち「がんば、がんば、がんば！」
子供たち「いけいけいけ」
みんな楽しそうに走っています。応援も楽しそうです。

松尾先生が１位、２位、３位……と全員が走り終わった班に順位をつけます。
子供「おもしろかった！」
子供「もっとやりたい」
子供たちはやる気満々です。

バトンを渡すときのコツを再確認して、２回目をスタートしようとした、まさにそのときです……。
ポツリポツリ……と、雨が降り出しました。
ピーッ。すかさず松尾先生が笛を吹きました。

松尾先生「解散！　大雨が降ってくるから教室に戻ります！」
それは突然のことでしたが、子供たちは特に驚く様子もなく、文句を言うでもなく、「雨だ～」などと言いながら、一目散に校舎へ走っていきます。
授業時間はあと10分ほど残っていましたが、その後、バケツをひっくり返したような土砂降りとなったので、的確な予想と判断だったと言えそうです。
松尾先生によると、「長年の経験上、この降り方は確実に土砂降りになる、とわかりました。低学年の子供たちを１時間目から全身ずぶ濡れにしてしまうと、その後、１日中悪影響が出ますから、一瞬で判断し、指示しました」とのこと。
子供たちは、リレーをもう１回やりたそうでしたが、その気持ちの切り替えの早さには、驚かされました。松尾先生と子供たちの信頼関係が垣間見えた瞬間でもありました。

この授業の中では、何度か集合を指示する場面がありましたが、子供たちは注意されることもなく速やかに集合できていました。
しかし、松尾先生いわく、「新学期が始まったばかりのころは、もっと遅かった」そうです。
「『集合！』と声をかけても、ゆっくり歩いてくる子もいれば、勝手に水筒の水を飲みに行く子もいて、バラバラでした」と言います。
そこから２か月弱。どのような指導で現在のような姿になったのでしょうか。

※このレポートは、第２回に続きます。(全５回)

取材・文／林　孝美

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※Edupediaのサイトでも、松尾学級への密着レポートを独自の切り口で公開しています。以下のリンクからお読みください。
https://edupedia.jp/archives/35118
https://edupedia.jp/archives/35121