学校評価で、教職員にコミュニケーション力の育成を見える化 ～教育リーダー対談②江崎高英 【菊池省三流｢コミュニケーション科｣の授業 #25】
教師と子供、子供同士のコミュニケーション不足こそ今の学校の大問題！ 菊池省三先生が、１年間の見通しを持って個の確立した集団、考え続ける人間を育てる「コミュニケーション科」の授業の具体案と学校管理職の役割を提示します。
第25回「コミュニケーション科」の授業は、＜江崎高英さんとの教育リーダー対談②＞です。
えざき・たかひで。兵庫県神戸市立春日台小学校校長。1968年徳島県生まれ。教育実践研究サークル 菊池道場 兵庫支部長。
目次
学校評価で学校を変える
菊池 江崎先生と私は、先生が教員時代の頃からかれこれ10年の付き合いになりますが、校長になられてからは、どんなことに取り組んでいますか。
江崎 荒れていた小学校に勤務していた頃、コミュニケーション力を高める菊池実践を知り、セミナーに参加し、菊池道場の兵庫支部を立ち上げました。
担任はいわば、個人店主のようなもので、自分一人の考えで学級を運営することができます。一方、校長は全ての教職員を見据えて学校全体を見ていかなければなりません。
学校を変えるには時間がかかります。
そもそも、校長自身が「何をどう変えたいのか」イメージできなければ手を出さないし、実際に実行するためには、全教職員とのすりあわせに労力がかかります。
教頭になったとき、菊池先生を学校に招いて授業をしてもらいました。その後、私も菊池実践の授業を行って教職員に見てもらいましたが、なかなか伝わらない。
これまでの授業スタイルしか知らない教職員にとっては、授業を見るだけでは、私がどんな学校づくりを目指しているのかわからないのかもしれない──そう考えた私が、校長になってから手がけたのが、学校評価です。
教職員の自己評価の中に、｢コミュニケーション力」｢仲間作り」等の項目を入れたのです。
構成／関原美和子
菊池省三（きくち・しょうぞう）
教育実践研究家。
1959年、愛媛県生まれ。山口大学卒業後、北九州市の小学校教諭として崩壊した学級をこの20数年で次々と立て直し、その実践が注目を集める。2012年にはNHK『プロフェッショナル 仕事の流儀』に出演、大反響を呼ぶ。教育実践サークル「菊池道場」主宰。『菊池先生の「ことばシャワー」の奇跡 生きる力がつく授業』（講談社）、『菊池省三流奇跡の学級づくり』（小学館）他著書多数。