「非認知能力」とは？【知っておきたい教育用語】

近年、「非認知能力」が注目されています。そもそも非認知能力とはどのような能力のことなのか、注目されるようになった背景、育成方法とあわせて解説します。

執筆／小学館「みんなの教育技術」用語解説プロジェクトチーム

「非認知能力」とは

計算力や語学力といった学力テストなどで測れる能力のことを「認知能力」と呼ぶ一方、コミュニケーション力や意欲、忍耐力など、数値での測定が難しい能力のことを「非認知能力」と呼びます。

OECD（経済協力開発機構）によると、非認知能力は「社会情動的スキル」であると位置付けられ、３つの要素を軸としています。

●目標の達成：忍耐力・自己抑制・目標への情熱
●他者との協働：社交性・敬意・思いやり
●情動の制御：自尊心・楽観性・自信

社会情動的スキルは認知的スキル、つまり認知能力と切り離して考えるのではなく、相互に作用し影響を与え合うものであるとしています。

さらに、文部科学省は小学校教育につながる幼児期の学びの特性として、非認知能力を主に３つの観点からまとめています。

①自分の目標を目指して粘り強く取り組む
②そのためにやり方を調整し、工夫する
③友達と同じ目標に向けて協力し合う

中央教育審議会 初等中等教育分科会　幼児教育と小学校教育の架け橋特別委員会－第２回会議までの主な意見等の整理－

非認知能力とは物事に対する姿勢や取り組み方、他者との関係の構築など、日常生活や社会活動において重視される能力を指します。これらは主に４歳～５歳の幼児期に大きく発達し、学童期・思春期に伸びていきます。

なぜ非認知能力が重視されるのか

最初に非認知能力の重要性を提唱したのは、2000年にノーベル経済学賞を受賞したアメリカ人・経済学者のジェームズ・ヘックマン教授です。彼は自身の研究の中で、子どもたちが社会経済的に成功をおさめ、ウェルビーイングな生き方につなげるためには、学力やIQを伸ばすことよりも目標達成を諦めない力や自制心といった非認知能力を育成することが重要であると述べています。

非認知能力の発達が顕著に見られる幼児期から小学校高学年までの学童期の早い段階で育成することによって、その後の人生を生き抜く力の土台がつくられます。特に小学校低学年の教育は幼児期の教育と小学校中学年以降の教育とをつなげる重要な役割を担い、ここで学習する姿勢の基礎を形成することが認知能力の育成にも生かされるようになります。

非認知能力を育てる「探究学習」の実践

非認知能力の育成には、子どもが自分の学習活動に責任をもち課題の解決を図ったり、他者と協働し学び合うことで考え方を広げていったりする「主体的・対話的な深い学び」の視点を取り入れた教育が重視されています。そうした教育の中で、特に「探究学習」は非認知能力の育成に有効であるとされている学習方法の一つです。

探究学習は子どもたち自身で目標を設定し、ときに周囲の人と協働しながら問題の解決にあたり目標を達成する学習方法です。探究学習によって目標に向かって努力する力や忍耐力、コミュニケーション力、感情のコントロール力といった非認知能力が育まれると同時に、自尊心や自信を高めることにもつながります。

子どものウェルビーイングが注目されている昨今、幼児期および学童期における非認知能力に重点を置いた教育はさらに重視されていくことでしょう。

▼参考資料
文部科学省（PDF）「中央教育審議会 初等中等教育分科会 幼児教育と小学校教育の架け橋特別委員会－第2回会議までの主な意見等の整理－」
文部科学省（PDF）「小学校における教育課程のあり方について：低中学年の指導を中心として」無藤 隆（白梅学園大学）2020年8月
ベネッセ教育総合研究所（PDF）「家庭、学校、地域社会における社会情動的スキルの育成－国際的エビデンスのまとめと日本の教育実践・研究に対する示唆－」池迫浩子、宮本晃司、ベネッセ教育総合研究所（訳）2015年