リレー連載｢一枚画像道徳｣のススメ #30 東日本大震災｜駒井康弘 先生（青森県公立小学校）

子供たちに１枚の画像を提示することから始まる15分程度の道徳授業をつくり、そのユニットをカリキュラム・マネジメントのハブとして機能させ、教科横断的な学びを促す……。そうした「一枚画像道徳」実践について、具体的な展開例を示しつつ提案する毎週公開のリレー連載。今週は駒井康弘先生のご執筆でお届けします。

執筆／青森県弘前市立堀越小学校教諭・駒井康弘
編集委員／北海道函館市立万年橋小学校教諭・藤原友和

1　はじめに

１枚の写真のみで道徳を？ ちょっと頭の中に疑問符が浮かんだというのが正直な私の感想でした。問題点が二つ頭の中をよぎります。
一つは、著作権の問題です。自分で写すのが一番ですが、経験のある方ならお分かりになると思いますが、そうそう簡単なことではありません。そもそもそうした場面を狙って生活しているわけではありませんので……。
もう一つは、あまりに陳腐な教材づくりに堕する可能性があること。道徳の教科書に掲載されている教材でも納得がいかないものがあります。

じつは手元にＪＲ山手線で撮影した「なにこれ？」と感じるマナーの悪い場面をスマホで写した写真があったのですが、さすがにこれは陳腐だなあ、と思ってしまい、今回授業化するのはやめました（もったいぶっています）。
それを諦めた後で、悩みました。ずいぶんと悩みました。この写真を公開するかどうか。しかし、決断しました。入手したエピソードを子供に教えたかったから──それが決断した理由です。

2　｢一枚画像道徳」の実践例

対象：小学６年生
主題名：自然への畏怖
内容項目：主として生命や自然、崇高なものとの関わりに関すること

以下の写真を提示します。

男子がつぶやきました。

発問１　この写真を見て、気付いたことや考えたことなどを発言してください。

（多数が挙手）

しかし、全員が挙手したわけではなく、とくに興味関心がない子もいることがよく分かりました。

説明１

じつは、みんなにこの写真を見せるかどうか、すごく迷いました。
でも、今、やはり見せてよかったと思いました。
なぜ迷ったか話します。
東日本大震災の被災地であるこの陸前高田市では、1000人以上の方が犠牲になっています。震災全体では２万人に届くほどの人がなくなっています。先生は、震災直後に担任していた子のお父さんから、この写真を含めて100枚ほどの画像データを貰いました。
｢先生、どうか子供たちに現場を見せてやってください」と言われたのです。
その言葉に託された意味を考えて、見せなければいけないと思いました。
でも見せられなくなった事件がありました。仙台の近くの被災地に住む、小・中学校の同期に「この写真を使って授業をしなければ…」と話したら、｢お前ふざけるな！ なんのつもりだ！」と言われたのです。
当然です。その同期の人は、まともにその津波をその目で見、大地震の恐怖を直に味わい、知り合いを多くなくしていたのです。
そんなわけで、先生がこの写真をもらってから既に11年以上経過しました。
先生はその同期の言葉で震災を授業にできなくなってしまったのです。

発問２　なぜ、教え子のお父さんはこの写真を先生に託したのでしょうか。

説明２

○○君のお父さんも被災地に救助に行った元自衛官ですよね（クラスの男子児童の父親に元弘前駐屯地自衛官だった方がいらっしゃいます）。
○○君のお父さんはよく知っているはずです。なくなった方の無念、被災地の悲惨さをよく知っているはずです。

ですが、不幸なのはなくなった方々だけではありません。なくなった方の家族、親戚、そして、先生の同期のように、同僚や仲間、友達など、残された方々も悲しみに包まれて、辛い思いをしました。そして、その思いはずっと今も続いています。
そういう残された方々がたくさんいらっしゃることを忘れてはならないと思うのです。やりきれなさ、辛さを抱えながら生きている人が、数え切れないくらいいるはずです。６年生のみんななら想像できるはずです。

この後で、ノートに簡単な感想を書いてもらいました。
一部紹介します。

●すっごい被害があったことを知ってびっくりした。学校の３階まで津波の被害があって悲しい気持ちになった。
●写真を見ていろんなことが想像できた。先生が言った理由を納得できた。このできごとは受けつがれていくべきだと思う。今こうして生きていることに感謝してこれからの人生を歩んでいこうと思った。
●震災のときの状況をざっくりだけど家族に聞いたことがあった。でもよく分からないままだった。でも、写真を見たり話を聞いたりして、何となくだけど状況が少し分かった。震災が起こったときや被害にあった人、復興のことについて調べてみたい。

3　他教科等とのつながり