小1算数「20より大きいかず」指導アイデア（1/16時）《10 のまとまりに着目して数える》
執筆／福岡県公立小学校教諭・阿部万優子
編集委員／国立教育政策研究所 教育課程調査官・笠井健一、福岡教育大学教授・清水紀宏
目次
本時のねらいと評価規準
（本時 １／ 16）
本時のねらい
10 のまとまりに着目し、具体物を用いた数学的活動を通して、20 より大きな数の数え方について理解する。
評価規準
10のまとまりとばらで数を捉え、その数を読むことができる。 （ 知識・技能）
問題場面
それぞれが とった ぼうは、なんぼんでしょう。
この２人が取った棒は、何本あるでしょう？
20 本よりも、たくさんあります。
今のままでは、わかりません。
10のまとまりを、つくったらいいと思います。
棒の数がすぐにわかるように、並べてみましょう（まゆさんとのりさんの棒と、同じ数の棒を配る）。
この問題に入る前に、子供たちを２人組にさせて、両手で棒をつかませます。どれくらいの棒を取ったのかを考えさせておくとよいでしょう。そうすることで、問題場面においても、ペアで数える活動を取り入れることがスムースだと考えられます。数える活動の際には、取った棒をすぐに数えることができるように、声かけを行います。
本時の学習のねらい
ぼうの かずが、すぐに わかるように ならべよう。
見通し
・５本ずつ数える。
・２本ずつ数える。
・10 本ずつ数える。
自力解決の様子
Ａ：つまずいている子
数えた10 のまとまりを合わせてしまうなど、10 のまとまりの個数に着目できていない。
Ｂ：素朴に解いている子
10 のまとまりを正しくつくるが、10 のまとまりとばらについて、数え棒の配置が整理されていない。
Ｃ：ねらい通りに解いている子
10 のまとまりを正しくつくり、10 のまとまりを左側に、ばらを右側に置くなど、それぞれの個数が一目でわかるように、数え棒を配置している。
学び合いの計画
子供たちは、「20 までのかず」の学習で、20 までの数を10 のまとまりに着目して数えたり、数字で表したりしてきています。本時の学習でも、すぐに数がわかるためには、10 ずつまとめて数えればよいことを想起させることが大切です。
「20 までのかず」の学習から時間が経っているので、10 ずつまとめて数えることを忘れている子供もいるかもしれません。
そこで、全体交流の前にペア交流を仕組みます。10 のまとまりをつくっているペアと、そうでないペアを組ませることができれば、数え方にズレが生じ、友達同士で数え方を確認したり、友達の数え方を説明したりすることにつながります。
ノート例
イラスト／佐藤雅枝
『小一教育技術』2019年1月号より
