小中連携の前に横たわる悩ましい問題【赤坂真二｢チーム学校｣への挑戦 #5】

多様化、複雑化する学校の諸問題を解決するためには、教師一人の個別の対応ではなく、チームとしての対応が必須である。｢チーム学校」を構築するために必要な学校管理職のリーダーシップとは何か？　赤坂真二先生が様々な視点から論じます。
第５回は、＜小中連携の前に横たわる悩ましい問題＞です。

執筆／上越教育大学教職大学院教授・赤坂真二

ある校内研修にて

５月、６月は校内研修真っ盛り。お陰さまでこの１学期間に、北海道から沖縄まで全国の学校からお声かけをいただいています。それだけ多くの管理職、ミドルリーダーの先生方にお会いします。公立学校といえども、同じような組織は一つもなく、従って、同じマネジメントもありません。リーダーの皆さんの創意工夫には頭が下がる思いです。多くのリーダーが、勤務校の教育の質的向上を目指し、学校づくりに励んでいるわけですが、なかなか悩ましい問題を目の当たりにします。今回は、いつもの学校のチーム化という話題から少し外れるかもしれませんが、チーム学校を考える上で、考えていかねばならないであろう問題に触れてみたいと思います。

私が大学の教員になった10年前は、専門が学級集団づくりなので、小学校からの研修のご依頼が圧倒的に多かったです。しかし、近年多いのは、中学校からのご依頼です。｢荒れた」新入生の入学によって、学校が混乱しがちだというのです。中学校はけっしてそのような言い方はしません。これは、あくまでも私の見方です。お話を聞いていると次のようなニュアンスを感じます。近年の学力向上志向の風潮の中で、小学校は、授業づくりには力を入れているようですが、学級集団づくりは、それほどではないようです。社会性や規範意識が育っていないところがあり、集団としてのまとまりや人間関係に少なからず課題を抱えているようです。かかわった中学校の中には、学区の全ての小学校が学級崩壊またはそれに近い状態で、回復しないままに中学校に進学している事例もありました。

ある中学校からご依頼を受けて、お邪魔させていただきました。１年生も２年生も不安定だということです。不登校もいて、教室に入れない子どももいます。授業中は不規則発言が続き、場合によっては授業にならない教科もあるとのこと。授業を拝見させていただくと、子どもたちの反応はとてもよく、楽しげに学習しているように見えました。ただ、時々私語があり、そして、そのなかにいくつか「ドキッ」とするような発言がありました。また、彼らの表情を見ていると、明るく振る舞っている子どもたちに混じって、暗い顔をした子どもがあちこちにいることが気になりました。

こちらの中学校には四つの小学校から入学してくるそうです。仮に、Ａ校、Ｂ校、Ｃ校、Ｄ校と呼びますが、その人数比は、３：２：１：２くらいだそうです。Ｄ校は、落ち着いた雰囲気で成績も優秀です。先生は、いわゆる「ビシッと」しつけるタイプだったようです。しかし、Ｂ校、Ｃ校は学級崩壊、または崩壊気味でした。こちらの先生方はとても困っておられたようです。また、一番人数の多いＡ校は、学級崩壊こそしていませんが支援を要する児童の割合が高く、叱る指導が多かったといいます。

｢小小連携」の必要性