IQが高い子が、なぜ困る？【ギフ寺始動の秘密①】

2022.06.07

1998年から「特別な教育ニーズのある子」の支援活動をスタート

ー　支援活動に関わられた経緯を教えて下さい。

ギフ寺の前身ともいえる「北海道大学土曜教室（以下、土曜教室）」を始めたのは、1998年です。当時、私は札幌市立病院の施設である「静療院」で、小児精神科の院内学級の教員をしていました。

1990年頃から、田中哲医師（※）と一緒にLD（学習障害）の勉強を始めており、二人でこんな話をしていました。

特別な教育ニーズのある子どもたちを集めて、学習や支援をする場を作りたい。

2000年に、室橋春光教授が北大に着任し、土曜教室に関わってくださるようになりました。2001年に田中医師が札幌を離れることになり、2002年より北大で土曜教室が運営されるようになりました。それ以降、土曜教室のメンバーは北大の室橋ゼミの学生が中心でした

ー　土曜教室では、どのようなことをされていたのですか？

土曜教室でとりわけ大切にしていたことは、「一人ひとりの認知の特性は違う。その子の認知特性を評価・分析して、その子との関わりに落とし込むこと」でした。

ー　「認知」という言葉自体、あまり馴染みがありません。

認知とは、簡単に言えば「物事を認識・理解する心の働き」です。子どもたちと関わる中で、一斉指導や一般的な教授法だけでは、必要な学びに到達しきれない子が一定数いることに気がつきました。「それは、なぜなのだろう？」ということを理解するキーワードのひとつが、「認知」なんです。

―　小泉先生が、北大大学院で認知心理学の研究をされたこととも、それは関係がありますか？

はい。たくさんの子どもたちと接する中で、「子どもが困っている」のは分かるのです。けれども、その困難の背景と、学びの戦略（アセスメント）を立てるための知識が、自分は不足していると感じました。

そこで、教員生活と二足の草鞋で北大の大学院で学ぶことにしたのです。子どもの学び方を理解し、援助するためのツールとして、認知心理学は役に立つと思いました。

―　認知の特性の分析というのは、具体的にはどんなことをするのですか？

私が親しみを込めて“ボス”と呼んでいる室橋教授は、WISCというツールを使って、その子の「認知の傾向」や「認知の癖」に、耳を傾けることを大切にしていました。

WISCとは、国際的な知能検査の名称で、知能のほかに、下の表に示す指標を分析することができます。それが、子どもの認知の特性を知る一つの手がかりになるんです。

●WISCの指標

全検査IQ	一般的に言われているIQ、知能指数の数値です。
言語理解指標（VCI）	言葉で理解し表現したり、推論したりする能力を指します。ギフテッドは高いスコアを示します。
知覚推理指標（PRI）	視覚で捉えた事物を構成し直したり、関係性を推論したりする能力を指します。
ワーキングメモリ―指標（WMI）	聴覚に入力された情報を頭に留めて記憶したり、情報を頭の中で入れ替える操作をする能力を指します。
処理速度指標（PSI）	制限時間内になるべく早く正確に作業を遂行できるか、主に手先を使って作業をする能力を指します。
一般知能能力指標（GAI）	言語理解指標と知覚推理指標を合わせた指標です。問題解決力や推理能力などに関係する能力です。
認知熟達度指標（CPI）	ワーキングメモリ―指標と処理速度指標を合わせた指標です。学習の基礎的な力に関係する能力です。