小4国語「白いぼうし」板書の技術

今回の教材は、あまんきみこさんの「白いぼうし」です。小４の板書は、子供の思考過程を整理していきます。多様な板書を意識しましょう。

監修／元京都女子大学教授・同附属小学校校長・𠮷永幸司
執筆／埼玉県加須市立北川辺東小学校教諭・田中崇亮（せせらぎの会）

単元名　場面と場面をつなげて読み、白いぼうしのふしぎを話し合おう。
教材名　「白いぼうし」（光村図書　４年）

単元の計画（全７時間）

第一次　学習の見通しをもつ（２時間）
➀　教材「白いぼうし」を読み、感想を基に学習計画を立てる。
②　場面ごとに登場人物及び出来事を考えながら読む。

第二次　読み深めたいことは何かを決めて読み合い、話し合う（４時間）
③　不思議に思ったことを発表し合い、深めたいことを問いにする。
④⑤　問いについて話し合い、深め合う。
⑥　問いに対する自分の考えをまとめる。

第三次　学習のまとめをする（１時間）  
⑦　場面と場面のつながりを考え、学習のまとめをする。

板書の基本（3/7時間目）

場面と場面のつながりを考える手がかりとなる板書
登場人物と出来事がどう関わっているのか一目で分かるように、書く場所を工夫します。「白いぼうし」では、松井さん・男の子・女の子・ちょうの４か所に分けて、ふしぎに思ったことを板書します。別々の場面に登場する人物や出来事について、同じことや違うことが比較できるようになります。

叙述と子供の考えを区別する板書
叙述と子供の考えを区別し、話合いの手がかりとなるように板書を工夫します。叙述は白チョークで書いて、その叙述から子供が考えたことは黄色チョークで書き、色分けします。

板書を活用した授業の進め方（3/7時間目）

１　本時のめあてを確認する
月日・題名・作者を板書します。次に、「今日の学習のめあては『ふしぎに思ったことを発表し合って、問いの形にしよう。』です。」と伝えてから、めあてを板書します。そして、教師がめあての文を指しながら一斉に音読させた後、ノートに書かせます。

２　ふしぎに思ったことを発表し合う
「白いぼうし」を読んで、ふしぎに思ったことを発表させます。教師はその発言を受け止めて、板書していきます。そのとき、登場人物ごとに場所を分けて書き、子供が出来事を比較しやすくします。また、ふしぎに思った出来事は白チョークを使って書き、問いにつながるようにします。

３　ふしぎに思った出来事についての考えを発表し合う
「〇〇（登場人物）は、なぜそう思っているのか」や「どうしてそうなったのか」を発表させ板書します。白チョークで書いたふしぎに思った出来事と区別するために、子供たちが考えたことは黄色チョークで板書します。

４　読み深めたいことをまとめる
子供たちの考えを基に、話し合って読み深めたいことを板書にまとめ、赤チョークで吹き出しの形に囲みます。赤チョークで囲んだものを「なぜ～でしょうか」や「どうして～だろうか」といった問いの形にして、左端に板書します。
上の板書では、４つの問いを立てました。そのうち子供たちが特に話し合いたいと考えた２つの問いに赤チョークで◎印を付け、読み深めていくためのめあてとしました。

板書を活用した授業の進め方（4/7時間目）

１　めあてをもとに話合いを進め、子供の考えを板書する
３／７時間目に考えた問いを、めあてとして板書します。「松井さんがちょうのかわりに夏みかんを入れたわけ」について、はじめの段階で考えたことを発表させます。松井さんについて読み深める活動へつなげるために、子供の発言の中で松井さんの人物像に関わる考えを板書し、黄色の点線で囲みます。次に、考えの根拠となる松井さんの気持ちが表れている叙述（言動）を探して、発表させます。それを白チョークで板書し、叙述から考えられる松井さんの思いを想像して発表させ、黄色チョークで板書します。こうすることで、松井さんの優しさに気付かせます。

２　ちょうと夏みかんについて読み深める
松井さんが夏みかんを入れたことについて「ちょうと夏みかんの共通点」から考えられるようにします。そのために、ちょうを上段・夏みかんを下段に分けて板書します。はじめに、ちょうについての叙述を見つけ、叙述から考えたことを発表した順に板書していきます。次に、夏みかんについても同じように板書していきます（叙述は白チョーク、子供が考えたことは黄色チョーク）。ちょうと夏みかんの共通点（「たからもの」「大切」「うれしい」など）は、めあてに関わる大事なことなので、サイドラインを赤チョークで引きます。

３　自分の考えをまとめる
自分の考えを書かせるまとめの段階で、書き出しとキーワードを示します。書き出しは「（　　　）松井さんは、」として、(　　)の中には「（やさしい）松井さんは、」や「（思いやりのある）松井さんは、」といった松井さんの人物像を表す言葉を書かせます。
また、子供が書き出しに続く文を書くとき、「男の子」「夏みかん」「ちょう」という言葉を使えるようにします。そのために、キーワードとして３つの言葉を黄色チョークで板書します。

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構成／浅原孝子