ボクは戦士でワタシは勇者！　ジョブを分けて話し合おう～学芸大附属竹早小ロールプレイラーニング実践～

2022.01.25

もっと話合いの質を高めたい

授業が行われたのは２学期の11月。総合的な学習の時間を使って、「得意と苦手を受け入れる～ロールプレイラーニングで話し合おう」と題した授業が行われました。学級担任の早川光洋教諭はその理由を次のように話します。

「１、２学期のさまざまな活動を通して、子供たちは言いたいことがだいぶ言えるようになり、クラスの風通しもよく、他者への共感性が育ってきていると感じていました。そこで、ロールプレイによる話合いの授業を行うことで、子供たちの人間関係やコミュニケーションの質をもっと高められるのではないかと期待しました」

本時のめあては、「自分の与えられた役割を理解し、話合い活動に参加することができる」。

クラス36人が、基本的に男女２人ずつの４人で１つのグループをつくり、９つのグループに分かれました。各グループには、ロールプレイラーニングに使用されるカードとワークシートが配られました。

今回のロールプレイラーニングに使用されるカードは「ジョブカード」と呼ばれ、「戦士」「賢者」「僧侶」「勇者」「遊び人」「召喚士」の６つの役があります。この授業ではグループの人数に合わせて、「戦士」「賢者」「僧侶」「勇者」の４つのジョブカードが使われました。それぞれの役割は次の通りです。

「戦士」仲間の先陣を切って話す役
いけんをいう／もりあげる「がんばろー！」
いつでもコマンド：「オーバーリアクション！」

「勇者」意見をまとめて発表する役
いけんをいう／しつもんする／まとめる「～と発表するね！」
いつでもコマンド：「しきる！」

「賢者」話をよく聞いてメモでサポートする役
パスする／しつもんする／メモをみせる「こんないけんがでたね」
いつでもコマンド：「メモをする！」

「僧侶」仲間の話を聞いて見守る役
パスする／ほめる「〇〇さん、いいね！」
いつでもコマンド：「うなずく！」

ワークシートには、話し合うテーマを書き入れる「今日のテーマ」の欄があり、また、各ジョブの役割についても記載されています。

最初のテーマは「学校のここを変えたい」

担任の早川教諭がロールプレイのやり方を説明して、授業は始まりました。

「この授業では、グループのみんなと力を合わせて、２つのミッションをクリアしてもらおうと思います。まずじゃんけんをして勝った人からジョブカードを引いて、役割を決めてください。担当する役割になりきって、戦士→勇者→賢者→僧侶の順番でテーマに沿った話をしてください」

１番目のミッションは、「学校のここを変えたい」です。それぞれのグループに分かれた子供たちがざわつきました。「えっ、『学校を変える』だって！」と声を上げています。あるグループでは、こんな会話が始まりました。

「ぼくなら、こうするな」

「戦士の役から意見を言うんだよ」

「ああ、そうか」

戦士役　「えーと、給食の牛乳をお茶にしたい。それと学校行事をもっと増やしたい」

勇者役　「私服で登校したい。校庭を広くしたい。教室を豪華にしたい」

賢者役　「そうだよ。たまには私服がいいな。宿題のない日がほしい」

勇者役　「給食はバイキングにしたい」

賢者役　「学校の中に遊園地をつくりたい」

戦士役　「何をつくるの？」

賢者役　「すべり台やぶらんこ」

僧侶役　「それはいい！」

一つ目のミッションを終えて、「話すときは話す。聞くときは聞く。それができるようになると、よりいいクラスになっていくよね」と、子供たちの様子を見た担任からフィードバックがありました。

この日は初めてのロールプレイラーニングだったので、早川教諭は「ルールのことでわからないことはありますか」と子供たちに問いかけました。

子供たちからは、「戦士の『いつでもコマンド』のオーバーリアクションって何？」「僧侶役は意見を言ってもいいのか」「『しきる』の意味は？」などの質問が上がりました。それを解決した後、担任が「もう１回やりたい人！」と呼びかけると、子供たち全員が「やりたい！」と答えました。今回は初めてということで、ジョブカードのロールに徹して話し合うことを確認して、次の話合いに移りました。