「分からない⇒分かりたい」で教室と家庭をつなげる家庭学習

2021.10.03

「分からないことを分かりたい」から学びが始まる

前回の記事に引き続き、今回も「分からなさ」のよさについて皆さんと考えていきたいと思います。

この前は、サッポロビールのCMについてご紹介しました。どうやら私はCMばかりが気になるようで、今度はGoogleのCMです。YouTubeにも同じ動画が掲載されており、次のように紹介されています。

パラ陸上競技・走り幅跳び、中西麻耶選手のスポーツ義足をつくる義肢装具士の齋藤拓さん。選手の大会成績や、最新の義足のテクノロジーなどを検索し、少しでも選手にプラスになることを日々、探索しています。

離れていても選手とたくさんの会話をし、本来分かり得ない「選手が義足の板バネで踏み切る感覚」を「分かってつくりたい」そうです。

齋藤さんの探究はつづきます。

分からないことを、分かりたいから。
さがそう。
Google
Youtube「分からないことを、分かりたいから。― Google」より
https://www.youtube.com/watch?v=dKEpq7YtfBs

「分からない」ことから学びが始まる。

前回の記事でも、いっしょに考えたことです。このような自律した学びをどうつなげていくか。学びは、教室だけで生まれるものではありません。家庭でも子供が学ぶチャンスがたくさんあります。

今回は、家庭学習について考えてみましょう。

「自律して学ぶ力」をつける家庭学習

まず、家庭学習について考えるときに忘れてはならないことがあります。それは、2020年の新型コロナウイルスによる臨時休校です。これを読んでくださっている方の学校では、そのときにどんな学習支援をしていましたか？　多くの公立学校では、オンライン授業等の環境がなく苦労したことだと思います。私もそうでした（当時、神戸市立の定時制高校に勤務していました）。

臨時休校のときに子供たちに提示したのは、事細かに書いた手順書や膨大なプリント、ドリルの類。その結果、子供は自ら学びに向ったでしょうか。自信をもって「はい」とは言えません。

もし、普段の授業から「自律」した子供になっていれば…⋯。

教師が提示する課題がなくとも、子供は自ら学びに向かうことができたかもしれません。今の時代、無料で活用できる授業動画など様々なコンテンツがあります。そのコンテンツを活かすことも可能です。

つまり教師の役割は教えることや与えることではなく、子供の学習意欲を高めていくことではないでしょうか。

「分からなさ」と向き合えたときに、「何でだろう、もっと知りたい」と子供は自ら学び出します。

教師が用意したレールの上を走っているだけでは、子供の「やってみたい」はなかなか生まれません。子供に委ねることで、初めて自律して学び始めることにつながります。いかに自律した子供が育っているかで、家庭学習の取り組みも変わってきます。

よく、宿題で「ドリルやワークの〇〇ページを解いてきなさい」という課題があります。この宿題で、自律して学ぶ子供が育つのでしょうか。もちろん、ねらいによって変わってきますが、子供が自律して学ぶことにつながるとはあまり言えないでしょう。

これまで当たり前のようにやってきたこと、「宿題＝ドリル」というイメージを変える必要があると考えています。幸いなことにGIGAスクール構想も始まりました。GIGAスクール構想は、「学習（授業）観」を変えるチャンスだと捉えています。

そんなときにICTを「手段」として、子供に「自律して学ぶ力」をつけさせるような家庭学習を３つ紹介します。

ポイントはいかに「自分事」にするか、です。

（学習支援ツールは、Microsoft Teams、SKYMENU Cloud、ロイロノート・スクールなどを想定していますが、ICTを活用しなくとも実践可能な内容です）

1. オリジナル問題づくり

必要なもの

プリント（またはノート）、学習支援ツール

学習の手順

①子供が該当の内容の「まとめ」をつくる。
　（初めて学習する人がわかるようにする）

②子供がオリジナル問題を作成する。
　（普段の授業から、問題づくりを習慣としたい）

③子供が問題の解答・解説を作成する。
　（解けなかった人が「あ！そうか！」となるようにする）

④子供が作成した問題を共有する。
　（投稿機能やファイル共有を活用する。教師が印刷して紙で配付することも可能）

⑤子供が仲間の問題を解いて学ぶ。
　（仲間と学び合う。家庭でも授業でも可能）

解説

普段の授業の復習としても、週末や長期休みの課題（予習）としても活用できます。

問題づくりのよさは、子供が自分のペースで学習できること。得意な子はどんどん難しい問題にチャレンジできますし、苦手な子は自分の弱点克服のための問題を考えることができます。

また、解答・解説をつくるという負荷を与えておくことで、自分の「分からなさ」と向き合うことにもなります。「本当に理解したこと＝相手に説明ができること」というイメージでしょうか。

さらに仲間の問題を解いて学ぶことで、新たな発見も生まれます。やはり子供の学びを深めていくためには、協働学習が欠かせません。

完成した問題は、別の単元や次の学年で、「テキスト」としても活用できます。このように、子供が考えたものがどんどんとつながっていきます。

【参考例】子供がつくった問題と解説（数学LOVEレター）

2.「分からなさ」でつなぐ反転学習

必要なもの

ノートやプリント、教科書や学習動画、学習支援ツール

学習の手順

①子供が指定された問題を解いたり、教科書を読んだり、学習動画を見たりする。
　（例：ノートを左右に分け、左に自分の考え、右側に「分からない」ことを書く）

②子供が「分からない」ことを自分で調べて考える。
　（教科書やYouTubeの動画等を活用する）

③それでも「分からない」ことを、仲間と共有する。
　（投稿機能やファイル共有を活用する。授業中に教師が黒板を使って共有することも可能）

④仲間の「分からない」に対して、子供が自分なりの説明を考える。
　（分からなかった人が「あ！分かった！」となるようにする。授業の導入でも可能）

解説

こちらは、予習にあたるものです。「反転学習」とも言われます。ただ予習をしてくるだけでなく、「分からない」ことを自分で「見える化」することが欠かせません。そうすることで、次の授業で「分からなさ」を共有していくことができるのではないでしょうか。

また、この学習のよさは、いろいろな子供の「分からなさ」を共有できることです。苦手な子供の考えが、得意な子供の学びを支えることだってあります。「分からなさ」を共有することで、どの子供も安心して学ぶことができます。

【参考例】子供が書いた「分からない」こと（ノートの右側）

3.「分からなさ」から自学につなげる

必要なもの

ノート、学習支援ツール

学習の手順

①授業で、問題の答えをあえて言わずに「分からなさ」を残して終わる。
　（毎時間ではなく、ここだというポイントで）

②学習支援ツールで自分の考えを提出できる環境を整えておく。
　（提出することを強制するのではなく、あくまで主体的に取り組ませる）

③次の授業の導入で、取り組んできた子供の考えを紹介する。
　（前時と本時をつなげていくイメージで）

解説

テレビ番組を観ていると、「え～、ここでCM!?」と絶妙のタイミングでCMになりませんか。「衝撃の事実は…」などと興味をひいて、CMに移ります。すると、続きが気になって他のチャンネルに変えられません。大ヒットになったテレビドラマ『半沢直樹』（TBSテレビ）もそうです。「え？　次は何が起きるの??」と気になる次回予告。思わず、次も見てみたくなります。

実は、ここには「ツァイガルニク効果（人は達成できた事柄よりも、達成できなかった事柄や中断していた事柄を強く覚えていること）」が活用されています。この「ツァイガルニク効果」を授業、そして家庭学習にも活用できるのではないでしょうか。

実際の授業を紹介します。高校１年生、指数法則の授業です。

まず、
①
②
③
と、教科書レベルの問題を３問考えました。