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柔軟な教育課程の編成において余白を生み出す【次期学習指導要領「改訂への道」#41】
指導の記録はどう残す?<中高教員の実務>
情報活用能力とは「活用」と「適切な取り扱い」と「特性の理解」【次期学習指導要領「改訂への道」#40】
生徒の個人情報、事務書類の管理はどうする?<中高教員の実務>
研究成果の発表:論文発表|中・高等学校の探究学習【課題研究】はこう進めよう㉑
他者と比較する評価というのは「多様性の包摂」にそぐわない【次期学習指導要領「改訂への道」#39】
始業前・帰宅前の30分をどう使う?<中高教員の実務>
研究成果の発表:口頭発表|中・高等学校の探究学習【課題研究】はこう進めよう⑳
「対話的な学び」は個人内対話・自己内対話も大切【次期学習指導要領「改訂への道」#38】
教師の一日の仕事の流れを教えて!<中高教員の実務>
研究成果の発表:ポスター発表|中・高等学校の探究学習【課題研究】はこう進めよう⑲
次期学習指導要領が出るまで待っていたのでは出遅れる【次期学習指導要領「改訂への道」#37】
授業力向上のために、何をすればいい?<中高教員の実務>
考察と結論で、研究をきちんと締めくくる|中・高等学校の探究学習【課題研究】はこう進めよう⑱
本校で考えていることは、まずは40分授業に挑戦すること【次期学習指導要領「改訂への道」#36】
授業参観のときに心がけるべきこととは?<中高教員の実務>
数値を「見える形」にして考えを深める―表・グラフで結果を語る―|中・高等学校の探究学習【課題研究】はこう進めよう⑰
校長は学習指導要領改訂の方向性を発信していく必要がある【次期学習指導要領「改訂への道」#35】
ICT 機器を授業にどう有効活用する?<中高教員の実務>
数値とどう付き合うか、結果整理を一歩具体的に|中・高等学校の探究学習【課題研究】はこう進めよう⑯
次期学習指導要領をどう生かすかは、教員の姿勢次第【次期学習指導要領「改訂への道」#34】
LD、ADHD傾向の生徒への指導はどうする?<中高教員の実務>
「結果」をどう扱うか|中・高等学校の探究学習【課題研究】はこう進めよう⑮
対象と動詞がはっきりしているのがよい授業【次期学習指導要領「改訂への道」#33】
生徒が授業に集中しないときはどうする?<中高教員の実務>
本実験・調査をやり切る覚悟と、やり直す勇気|中・高等学校の探究学習【課題研究】はこう進めよう⑭
いよいよ本番の実験・調査。あらためて慎重に|中・高等学校の探究学習【課題研究】はこう進めよう⑬
現行学習指導要領にある「生きて働く」を実装することが重要【次期学習指導要領「改訂への道」#32】
最初の授業で生徒に何を伝える?<中高教員の実務>
“仮の本番”で磨き上げる、本実験・調査の完成度|中・高等学校の探究学習【課題研究】はこう進めよう⑫
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