走り幅跳びの授業　学習の場やマネジメントはどうしたらいいの？ 【使える知恵満載！ ブラッシュアップ 体育授業 #23】

走り幅跳びの授業で、競技用に埋め込まれた踏み切り板を使っていませんか。１～２ピットで授業を進めようとすると、同時に活動できる子が少なくなり、待っている子どもたちが多くなってしまいます。今回は、子どもたちが何度も走り幅跳びに挑戦し、自分の記録を伸ばすことにつながる学習の場やマネジメントのコツを紹介します。

執筆／新潟県公立特別支援学校教諭・酒井慎一郎
監修／筑波大学附属小学校教諭
　体育授業研鑽会代表
　筑波学校体育研究会理事・平川　譲

1　学習の場

⑴　砂場の使い方と用具

①　砂場の使い方
跳躍回数を多くするためには、下のイラスト（４つの学習班が使用する場合の例）のように、砂場を横に使用します（写真の助走路は10ｍまで。また砂場が広いので、真ん中に通路用のコースを作っています）。これにより、複数の学習班が同時に活動できるようになります。複数の学習班が同時に砂場を利用すると、跳躍をしている子と砂場から出ようとする子とが衝突する可能性が出てきます。砂場を横切らず、 のように移動して砂場から出るように安全指導を徹底させましょう。

②　用具
●ゴムベース
幅10㎝程度の踏み切り板に合わせて助走するのは、とても難しいことです。踏み切り板には40㎝角のゴムベースを使います。40㎝程度の幅になるようにラインを２本引き、ラインの間にゴムベースを置きます。ゴムベースがない場合は、２本のラインだけでも構いません。

●巻き尺
高学年では巻き尺を使って記録を計測します。50ｍの巻き尺は扱いにくいので、20ｍの巻き尺を使います。

●平ゴム
目標となる物があると、そこまで跳ぼうとする気持ちが働きやすくなります。平ゴム（２㎝幅）を園芸用の支柱等で固定し、砂場に張ります。50㎝～１ｍ間隔で、２～３本砂場に張ることで、記録の目安や目標として使用することができます。中学年は巻き尺を使った計測に時間がかかりますので、砂場に張ったゴムを跳び越すことを目標とするのが適当です。平ゴムは、ゴムベースから１ｍに１本目を置き、50㎝間隔で２～３本張ることから始めると、どの子も跳び越えやすい学習の場が出来上がります。

⑵　計測の仕方と砂場の整備

①　計測の仕方
ベース（あるいはライン）から、ベースに近い踵（かかと）までの距離を計測します。着地後に後ろに戻ってしまったり、尻餅や手を着いてしまったりした場合は、最もベースに近い着地点で計測します。

巻き尺は学習班に１つずつ用意します。４ｍ程度に伸ばしたまま、２人組で使います。たるんだまま計測したり、着地点を見逃してしまったりすることがあります。巻き尺の使い方は、計測の仕方も含め、繰り返し指導しましょう。

踏み切り足のルールはクラスで決めるのもよいですが、多少、ベースから足が出ていても、ベースに足が着いていれば計測してもよいでしょう。

②　砂場の整備
複数のトンボが砂場に出ていると危険なため、砂場の整備は、子どもたちが手や足で行います。トンボは教師が持ち、深く掘られている個所を整備します。

2　マネジメントについて

⑴　運動観察の場

走り幅跳びには様々な跳躍フォームがありますが、小学校段階では、踏み切った後に両足を前方に伸ばして（｢く」の字の空中姿勢）、しゃがんだ姿勢（｢ん」の字の着地姿勢）で着地するといった簡単な跳躍フォームで十分です。横から見て「く」の字の空中姿勢になっている時は、正面から見ると足の裏が見えていることになります。安全な見やすい場所でお手本を観察したり、子どもたちが相互に観察・評価したりするようにしましょう（「ブラッシュアップ体育授業＃４」コツその３「どこに集合させるか考えてみよう！」参照）

⑵　役割分担

８人の身長順の学習班を例に、学習班の役割分担を紹介します。数字の順番に沿って役割を交代しながら学習を進めます。

①試技者（１人）
②試技者の足の裏を正面から観察する係（１人）
③スターター
※次の試技の準備が整ったら、教師や試技者に声をかけたり、手を挙げたりして合図を送る。
④・⑤計測係（２人）
⑥踏み切り位置を横から観察する係（１人）
⑦・⑧次の試技を待つ（２人）

最初は教師の合図で各班１人ずつスタートします。役割を交代したことを教師が確認してから、次の合図を出すようにしましょう。徐々にローテーションに慣れてきたら、各班で学習を進めるようにしましょう。その際は、各班のスターターの合図で順番に跳ぶことを安全面の約束として徹底させましょう。

活動量が豊富な走り幅跳びの授業の場づくりとマネジメントに向けて、少しでもお役に立てたら幸いです。

執筆
酒井　慎一郎
新潟県公立特別支援学校　教諭
1979年 新潟県見附市生まれ。小学校や特別支援学校において、運動に苦手意識や抵抗感のある子どもの指導・支援に重点を置いて研鑽中。新潟学校体育研究会幹事｡『｢資質・能力」を育成する体育科授業モデル』（共著）（学事出版）等、共著・雑誌原稿等執筆多数。

監修
平川　譲
筑波大学附属小学校　教諭
体育授業研鑽会　代表
筑波学校体育研究会　理事
1966年千葉県南房総市生まれ。楽しく力がつく、簡単・手軽な体育授業を研究。日本中の教師が簡単・手軽で成果が上がる授業を実践して、日本中の子どもが基礎的な運動技能を獲得して運動好きになるように研究を継続中｡『体育授業に大切な３つの力』（東洋館出版社）等、著書多数。

イラスト／佐藤道子