小３社会「わたしたちのくらしと販売の仕事」指導アイデア

執筆／東京都公立小学校主任教諭・栁沼麻美
編集委員／文部科学省教科調査官・小倉勝登、東京都教育庁指導部主任指導主事・秋田博昭

目標

消費者の願い、販売のしかた、他地域や外国との関わりなどに着目して、見学・調査したり資料で調べたりして、販売に携わっている人々の仕事の様子を捉え、それらの仕事に見られる工夫を考え、販売の仕事は消費者の多様な願いを踏まえ、売り上げを高めるよう工夫して行われていることを理解できるようにする。

学習の流れ（９時間扱い）

問題をつくる（３時間）

○ 地域にある店や自分の買い物経験について話し合う。
○ 買い物調べの結果を発表し、地図にまとめる。
○ 地図から読み取った内容を基に学習問題をつくり、学習計画を立てる。

＜学習問題＞
多くの人が買い物にやってくるＡ店には、どのような「ひみつ」があるのか、調べてみよう。

追究する（４時間）

○ 店内の写真や映像を基に、Ａ店の「ひみつ」を調べ、見学の計画を立てる。（１時間）
○ 見学や店長の話を基に、Ａ店の「ひみつ」を調べる。（２時間）
○ 調べて分かった「ひみつ」を発表し、Ａ店の「ひみつ」は、なんのために行われているのかについて話し合う。

まとめる（１時間）

○ Ａ店に多くの人が買い物に来る理由を考え、意見交換する。

生かす（１時間）

◆地域にあるほかの店の工夫を調べ、調べた店のことを紹介するポスターを作る。

※ポスターは教室に掲示し、子供が読み合うことで、「地域にある販売の仕事の工夫」として理解できるようにする。

導入の工夫

買い物調べやその結果をまとめた地図から読み取ったことを基に話し合うことで、「多くの人が買い物に来ているＡ店には、どのような秘密があるのだろう」、「Ａ店以外の店では、どのような売り方をしているのだろう」などの問いをもち、主体的に追究できるようにします。

第２時

第１時では、買い物の経験について情報交換し、第２時では買い物調べの結果を地図にまとめます。

買い物調べでは、消費者の願いに着目できるよう、家の人がよく買い物をする店や、その店で何を買っているか（買い手のニーズ）などについて調べることが重要です。調べた結果は、地図などにまとめて教室に掲示し、そこから読み取った内容を基に話し合い、学習問題を設定していきます。

問題をつくる（１・２／９時）

イラスト／横井智美

『教育技術 小三小四』2020年9月号より