小5国語「新聞を読もう」指導アイデア

教材名：「新聞を読もう」光村図書

指導事項：知識及び技能（１）カ
　　　　〔思考力、判断力、表現力等〕Ｃ（１）ア・ウ
言語活動：ウ

執筆／東京都公立小学校主任教諭・丸山秀光
編集委員／前・文部科学省初等中等教育局教科調査官・菊池英慈、東京都公立小学校校長・加賀田真理

単元で付けたい資質・能力

①身に付けたい資質・能力

目的に応じて、文章と図表などを結び付けるなどして必要な情報を見付けたり、論の進め方について考えたりすることができる力の育成を目指します。

論の進め方について考えるとは、「事実と感想、意見などとの関係」や「文章全体の構成」などを基に、どのように論を進めているのか、どのような理由や事例を用いることで説得力を高めようとしているのかなどについて考えをもつことです。

「新聞を読もう」では、新聞特有の構成により読者の気持ちを記事に引き付け、限られた紙面で社会の動きや出来事を伝える工夫が示されています。

また、具体的な読者を想定した記事の書き方に気付くことで、新聞の特徴を知り、情報を発信する側の工夫にも目を向けるようになり、この学習で培った効果的な新聞の読み方を、日常生活や他教科にも生かすことができます。

②言語活動とその特徴

まず、新聞の一面を基に新聞の構成や特徴を確認します。

①一つの記事が「見出し」「リード文」「本文」の「逆三角形の構成」となっている。理解を助けるために写真や図表を添えることもある。
②一面の「目次」を通してその日の紙面全体の概要を示し、興味や関心に基づいて「社会面」「経済面」「スポーツ面」などの記事に誘導されている。

などの、読者に読んでもらおうとするための工夫について具体的な誌面を基に確認します。「逆三角形の構成」については、身近な出来事について具体的に言葉を当てはめて記事を作成してみることで、理解を深めます。

次に、グループごとにそれぞれの面を分担し、面の中にある「見出し」を切り貼りして、その言葉を基にそれぞれの「面」で取り上げられている記事や使われている言葉の特徴などについて比べることで、新聞で取り上げられている分野や新聞の全体の構成について、体験的に理解ができるようにします。

単元の終末では、同じ出来事を取り上げた複数の新聞の実物を用意します。児童はその中から自分の興味や関心に応じて記事を選び、記事の読み比べを行います。

同じ事実を基にした記事でありながら、「見出し」「リード文」「本文」の流れを比較することで、それぞれの記事の内容や印象が違うことを確認し、読み手を意識した論の進め方の工夫を見付けます。

その際、記事の違いは読み手の興味や関心を意識して書かれたものであるとともに、発信者である記者の意図が含まれていることについても考えさせます。

単元の展開(3時間扱い)

主な学習活動

第一次（1・2時）

①四年生で新聞を作った学習経験を振り返り、より読者に読んでもらえる工夫についての意識を高めることで、学習課題を明確にし、学習計画を立てる。

【学習課題】新聞の「なぞ」を解き明かそう！

・教科書の新聞の一面の例を基に新聞の構成や特徴を知り、それが読者を引き付ける工夫であることを理解する。
・身近な話題を新聞の「逆三角形の構成」や「写真・図表等を添えて理解を促す」等の特徴を基にまとめ、新聞の工夫についての理解を深める。
→アイデア１

②グループで、スポーツなどの分野ごとに面を分担し、「見出し」や「リード文」の言葉を基にそれぞれの面の特徴や新聞の全体像を理解する。
→アイデア2

第二次（3時）

③自分の興味や関心に基づいて選んだ、同じ出来事を扱った複数の新聞の記事を比べて読み、論の進め方や内容の違いについて考える。
→アイデア３

アイデア1　身近な話題を「逆三角形の構成」を使ってまとめてみる

ここでは、一面の作りがどのようなものになっているか、構成や特徴を理解させることを目的に学習を進めます。構成や特徴を理解することで、目的に応じて必要な情報を見付けたり、論の進め方について考えたりすることができるようになります。

そこで、学校行事や理科の観察等、自分の紹介したい身近な話題について、「見出し」「リード文」「本文」「イラスト」などを工夫して、構成を考えながら新聞にまとめてみることで、読者を引き付けるための工夫について理解を深めます。四年生の時に作成した新聞を再構成する活動も可能です。

▼構成を考えながらまとめたもの

▼逆三角形の構成

『教育技術 小五小六』2020年9月号より