一問一答を脱する「話す・聞く」の指導法とは【先生のための学校】

連載: 久保齋の「先生のための学校」

2020.09.14

子供たちの発言をつなぐ

「話す・聞く」という学習能力は、あくまでも一人ひとりの子供たちに備わった個別の力です。しかし、授業という行為の中では、個々の学習能力の発揮が自分自身を豊かにするだけにとどまらず、友達に学びの材料を与えたり、友達を励ましたりする力をもちます。

しかし、子供たちは、自分の発言がクラスを励ましたり、クラスの学びを豊かなものにしたりしていることには無自覚です。また、友達の発言にどれだけ自分が励まされ、教師の発言よりもはるかに多くの知的刺激を受けているかにも、まったくと言っていいほど無自覚です。

授業を司る教師の最も大きな仕事の一つは、

《すべての子供に、自分の存在そのものが、自分の学習能力の発揮が、自分の学習能力の伸長が、クラスの友達に及ぼしている計り知れないパワーとなっていることを自覚させる》

ことに尽きます。これができれば、クラスの学習規律は格段に飛躍し、できる子もできない子もキラキラ輝き出すのです。

この計り知れないパワーを子供たちに自覚させるために、教師は子供たちの発言をつないでいきます。

「○○くんの発言は△△さんの発言に刺激されたんだね」とか、

「○○さんの意見は△△くんとは違う見方だね」とか……。

教師の評価、価値づけによって子供たちを励まし、つなげる行為は「話す・聞く」指導の一里塚です。

《ネタどりの技》で一問一答感を脱する

授業で、なぜ一問一答感を感じるのかという問題は、興味深い問題です。子供たちが次々に発言し、一問多答になっていても、一問一答感がぬぐえなくなることがあります。これは、子供たちの発言の中に、前の子供の発言に触発されていないことを感じるからです。そう考えると、私たち教師が求めている一問多答とは、

《教師の発問に対して、子供たちが自分の意見を述べるだけでなく、前の子供の意見をも踏まえて意見を述べること》、そして《その意見が連なりながら発展していくこと》ということになります。

これは子供たちだけでなく、大人にとってもかなり難しいことです。しかし、優れた授業を求め、優れた授業をする子供たちを育てていくためには、低学年からその初歩の感覚、センスだけは身につけさせなければなりません。

私は子供たちに、この発言のセンスを《ネタどりの技》という言葉で意識させていきました。「ネタ」とはお寿司のネタのことです。前の人のネタがマグロだったら、少しだけマグロの話をしてから自分のネタの話を始めます。前の人の意見についてどうこう言うのではなく、「つなぎ」や「まくら」として活用するのです。

前の人が話をしていて、次に自分が話をするときに突然自分の話を始めるのは、前に話をした人にも失礼だし、聞いている人にも失礼なのだということを分からせる。話をするときのマナーとして教えるのです。

二年生には、このマナーとして教えるというのがいちばん最適です。二年の子供たちはこのような取り決めが大好きなのです。先生の

「今、あなたの大好きなことは何ですか？」

という質問に、Ａくんが

「僕はお父さんに野球ゲームを買ってもらって、それで毎日、弟と野球ゲームをして楽しんでいます」

と答えます。これを受けて、Ｂくんが

「僕はカレーが大好きです。お母さんのカレーはどのカレーよりおいしいので、大好きです」

と発言したときに

「Ｂくん、突然自分の話をするんじゃなくて、前の人の話のネタを少し取って、それをまくらにして、次のように話すと、いいマナーで話を始められるんだよ」

と話して、次のような例を示します。

「Ａくんはゲームの話をしたけれど、僕は食べ物のことで話します」

「Ａくん、野球ゲーム楽しそうだね。僕の好きなものは……」

「Ａくんは弟とゲームができていいなあ。僕の好きなものはね……」

子供たちは往々にして、前の人の結論を受けて、「Ａくんは野球ゲームが好きだと言いましたが、僕は……」と話したがりますが、ネタを話のまくらにするとは結論をとるのではなく、話題をまくらにすることだと教えると、発言がまろやかでいい雰囲気の授業になっていきます。ぜひお試しください。

久保校長からひと言
授業は「話す・聞く」で成り立っています。「よい授業をするには、よい授業をする子を育てなければなりません」。さらに言うならば、「よい授業をするには、うまく話せる子を育てなければならない」のです。
うまく話ができる子を育てる方法は二つです。一つは、心の解放です。ルールを守り、人を大切に思うような、子供の心が解放されたクラスをつくること、もう一つは、話し方の技術を実践によって学習させることです。授業は「話す・聞く」で成り立っていますが、逆に言うとすべての授業は「話す・聞く」の実践教育の場でもあるのです。教師がそう自覚すれば「話す・聞く」の力は一気に伸びます。教師は、クラスの子供たちの「話す言葉・聞く力」に責任があるのです。１日たりとも、１時間たりともおろそかにされませんように。

写真／町田安恵

『小二教育技術』2018年12月号より

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