小6理科「植物の養分と水の通り道」指導アイデア

執筆／大阪府公立小学校指導教諭・坂田紘子
編集委員／文部科学省教科調査官・鳴川哲也、大阪府公立小学校校長・細川克寿

単元のねらい

植物の体のつくりと体内の水などの行方や、葉で養分をつくる働きに着目して、生命を維持する働きを多面的に調べる活動を通して、植物の体のつくりと働きについての理解を図り、観察、実験などに関する技能を身に付けるとともに、主により妥当な考えをつくりだす力や生命を尊重する態度、主体的に問題解決しようとする態度を育成します。

単元の流れ （四次 総時数 8時間）

◆一次　植物と水（3時間）

① 植物が生きていくためには、どんなものが必要なのか、これまでの経験や学習から話し合う。

子供が主体的に問題解決に取り組むためには、子供自身が問題を見いだすことが大切です。そこで一次①は、既習の「植物の発芽、成長、結実」や「人の体のつくりと働き」や生活経験を基に、植物の体のつくりと働きについての問題を発見する場面とします。生命を維持するための植物の体の仕組みを予想し、図などに表し交流します。そうすることで「知っていること」と「知らないこと」が整理されたり、水・空気・養分・日光などの視点で分類されたりして、これから解決していきたい問題を見いだすことができます。

② 植物の根、茎、葉には、水の通り道があることを調べる。 【活動アイディア例】

③ 根から吸い上げられた水は、主に葉から蒸散され、水蒸気として排出されていることを調べる。

◆二次　植物と空気（2時間）

① 植物には、空気のどんな成分が必要なのか、気体の成分変化を調べる。

◆三次　植物と養分（2時間）

① 植物が日光に当たると、自らでんぷんをつくりだしていることを調べる。

◆四次　まとめ（1時間）

① 動物や植物など、生物が生きていくために、必要なことをまとめる。

本単元は「生命」を柱とした領域に位置付けられており、子供が自然事象を主に「共通性・多様性」といった見方を働かせて追究することが大切です。そのため、複数の植物について調べて考察を行ったり、動物の体と比較したりしながら、多面的に考え問題解決を行います。
単元の最後には「生きていくために」というテーマで、植物と動物について学習したことを図にまとめて関係を整理し、「生物と環境」の学習につなげるようにします。

活動アイディア

資質・能力の育成を目指して！

目の前の事実から問題を見いだすことで、主体的に問題を解決しようとする子供を育成しましょう。また、一つの植物で調べて考察を行うのではなく、数種類の植物から多面的に調べるようにし、植物の体のつくりと働きについてより妥当な考えをつくりだし、表現できるようにしましょう。

授業の展開例

イラスト／高橋正輝・横井智美

『教育技術小五小六』2019年6月号より