「年度末に向けて再設定した目標を達成しよう」対話型授業と自治的活動でつなぐ　深い絆の学級づくり #10

コロナ禍以降、コミュニケーションに苦労する子供や人間関係の希薄な学級が増えていると言います。子供たちが深い絆で結ばれた学級をつくるには、子供同士の関わりをふんだんに取り入れた対話型授業と、子供たちが主体的に取り組む自治的な活動が不可欠です。第10回は、年度末に向けて、目標を再設定し、それに向かってがんばることでクラスの絆を深める活動について解説します。

執筆／千葉県公立小学校校長・瀧澤真

年度末に向けてラストスパート

今年もいよいよ終わりが近付いてきました。そして、年が明ければ、学年末までもうすぐです。

そこで、ラストスパートとして目標を再設定し、それを達成することで、子供が成長し、クラスの絆も深まる取組を紹介します。

再設定した個人目標を達成しよう

多くの学級では、４月に個人目標を設定していると思いますが、すでに達成していたり、到底達成できない状況だったり、ということはないでしょうか。

そこで、一人一人が年度末までに達成したい目標を再設定します。

４月の目標と関係ないものでもかまいません。今の自分にとって絶対に達成したいと思うようなものを決めてもらいます。

ただし、簡単に達成できるような目標では意味がないし、絶対に達成できないようなものでもだめです。少しがんばれば達成できそうな目標を立てるように助言します。

そのために、仮の目標を書いたら、一度教師に提出してもらい、それをもとに難易度について子供と教師で話し合います。

例えば、二重跳びが10回できる子が、11回跳びたいというのは簡単すぎますが、100回では多すぎます。ではどのくらいがいいのか、その調整をします。

とはいえ、最終的には子供自身が決めます。教師は助言はするけれど、自分のことは自分で責任をもつのです。

全員の目標が決まったら、それを一覧にして掲示します。
そして、７割の子が自身の目標を達成したら、お祝いをします。牛乳で乾杯するくらいでもいいでしょう。

すると、残り３割の子もがんばろうと思うでしょう。そこで、まだ達成していない子を支援してくれる子を募ります。

先の例で、二重跳び20回を目標にして、15回まではできるようになったとします。あと５回、どうしたらできるのか一緒に考えたり練習したりする子に集まってもらうのです。

ただし、支援されることを嫌う子もいるでしょう。そんな場合は、無理に支援してはいけないというルールをつくっておきます。だれにも助けられたくないという子の考えも尊重します。

でも、多くの子は手伝ってもらってありがたく思うものです。そうやって助け合いながら、９割の子が目標を達成したら、少し長めのレクをやるとよいでしょう。「目標達成パーティー」などとネーミングすると盛り上がります。

ここでのポイントは、10割を目指さないということです。

全員達成を目指すと苦しくなってしまう子がいるかもしれません。達成できると思ったのにできないこともありますよね。また、10割を目指すと、達成できない子を責めるような雰囲気も出てしまうかもしれません。

それでは、絆どころではありません。そこで、９割の達成者が出たら、全体としての取組は終了します。あとは個人的にがんばろうねと声をかけ、掲示物も取ってしまいましょう。

クラス目標は、少しずつハードルを上げていこう

個々の目標だけでなく、クラス全体として取り組むことも決めます。

個人目標と同じように、がんばればできそうだというものがよいのですが、全体での取組ですので、シンプルなことにしましょう。

例えば、チャイム着席を約束としている学校は多いと思います。一見、簡単そうですが、しっかりできていますか。全員がチャイムが鳴り終わるまでに座っていますか。４月には意識していたかもしれません。しかし、年度が進んでくると、次第に忘れがちになっているのではないでしょうか。

こういうことを目標にしましょう。その際、スモールステップを踏んでいくとよいでしょう。

例えば、「全員がチャイム着席できる」を目標として、１回でもできたら、互いに拍手でほめ合います。教師もともに喜び、「みんなが協力してすぐに達成できた。すばらしい」と称賛します。

次に、午前中すべてチャイム着席するというように、ハードルを少し上げます。これもやがて達成できるでしょう。そのことを互いに喜び合いましょう。そうしたことを繰り返すうちに、次第にクラスがまとまっていくでしょう。

ただし、チャイム着席を守れなかった子を責めるようなことがあったら、この取組はうまくいきません。そういう子がいた場合、「次はがんばろう」と笑顔で言えるといいですね。そういう雰囲気を教師がつくっていきましょう。

また、何度も繰り返し遅れる子がいたら、その子を助ける子を募ってもいいでしょう。どうやったら遅れないかを先生も一緒に考えるのもいいですね。目くじらを立てるような指導をしては、こうした取組はうまくいきません。

なお、はじめのうちは、このチャイム着席のように、できたかできないかが分かりやすいものがいいでしょう。

○全員がハンカチ・ティッシュを持ってくる。
○給食を完食する（苦手なものはあらかじめ減らすなどして、食べ残しを出さない）。
○下駄箱の靴のかかとをそろえる。
○全員が１日１回は外で遊ぶ。

そして、まずは１回でもできたら成功とします。それから１週間続いたら大成功などとして、ごく短いレクをし、互いのがんばりを喜び合います。

さらに、１週間ずつ３つの目標に挑戦して、すべてクリアできたら、少し長めのレクをするなど、ゲーム感覚で、楽しみながら取り組むのもよいでしょう。

高学年であれば、何回かこうした取組をした後で、自分たちで目標を設定するのもお勧めです。

いずれにしても、完璧を求めすぎないことがポイントとなります。クラスには、どうしてもこうした取組に参加したくないという子がいるかもしれません。そうしたときは、「全員」ではなく「９割達成」したら合格とするなど、柔軟に対応していきましょう。

瀧澤真（たきざわ・まこと）●千葉県公立小学校校長。1967年埼玉県生まれ。千葉県公立小学校教諭、教頭、袖ヶ浦市教育委員会学校教育課長などを経て現職。木更津技法研主宰。著書に『WHYでわかる！HOWでできる！国語の授業Q&A』(明治図書出版)、『道徳読み活用法』(さくら社)、『職員室がつらくなったら読む本。』(学陽書房)など、多数。

イラスト／イラストＡＣ

【瀧澤真先生執筆 連載】
学級担任の時短術（全12回）
保護者を味方にする学級経営術（全13回）

【瀧澤真先生ご著書】
まわりの先生から「むむっ！授業の腕、プロ級になったね」と言われる本。（学陽書房）
まわりの先生から「おっ！クラスまとまったね」と言われる本。（学陽書房）