小６国語科「せんねん　まんねん」「名づけられた葉」全時間の板書＆指導アイデア

2024.09.10

1. 単元で身に付けたい資質・能力

本単元では、「せんねん　まんねん」と「名づけられた葉」の二つの詩を読み、友達と伝え合うことを通して自分が感じたことや考えたことをまとめるとともに、比喩や反復などの表現の工夫とその効果に気付くことをねらいとしています。

2. 単元の評価規準

3. 言語活動とその特徴

この単元では、詩を味わって感じたことや考えたことを「食レポ」改め、「詩の食レポ」（「詩食レポ」）としてまとめ、友達と伝え合うことを主たる言語活動として位置付けました。

「せんねんまんねん」の詩には、一連と二連の反復や擬人法などの表現技法が使われています。
「名づけられた葉」の詩には、一連と二連の対比や比喩、倒置などの表現技法が使われています。
読者が詩を味わうなかで、表現技法があることによって感じたことや思ったことに目を向けることで、表現の工夫の効果に気付くことができます。
また、題名にこめられた意味や詩全体をどのように解釈したのかを伝え合うことで、自分と異なる考えに触れることができ、詩の味わい方を広げることにつながるでしょう。
なお、本単元では「食レポ」になぞらえ、表現の工夫を「かくし味」と称しています。

4. 指導のアイデア

題名にこめられた意味や詩全体についての考え（解釈）を伝え合う活動に、子供たちに馴染みがある「食レポ」を模した「詩を味わって詩の食レポ（詩食レポ）をしよう」というタイトルを付けて、主体的に取り組めるようにするとよいでしょう。
また、伝え合った後には、誰が書いた「詩食レポ」が心に残ったかを共有することで、自分とは異なる詩の味わい方があることに気付いたり、再度詩を味わってみたいと思い何度も読み返したりする姿が生まれることを期待しています。
表現技法については、その技法が読者にとってどのような効果があるのか、その表現の工夫があることによってどのように感じたのかを話し合うことで、他の詩を読む際の視点として生かすことができるようにします。