小６国語「さなぎたちの教室」板書の技術

今回の教材は、「さなぎたちの教室」です。この単元では、「登場人物の人物像が分かる言葉・文章を探しながら、人物同士の関係性を考え、心情の変化を朗読で表現できること」を目指します。
そのため、人物像が分かる言葉・文章を探し、朗読で表現することを助ける板書の工夫を紹介します。また、ノートづくりが楽しく、自分にもできるという自信になる声かけもお届けします。

監修／元京都女子大学教授
　同附属小学校校長・吉永幸司
執筆／大阪府公立小学校教諭・岡本美穂

教材名　「さなぎたちの教室」（東京書籍）

単元の計画（全５時間）

1. これまでの学習を振り返り、単元の学習の見通しをもつ。
2. 登場人物の確認後、中心人物の人物像を捉える。
3. 人物同士の関わりと、中心人物の心情の変化について考える。
4. 登場人物の様子を朗読で表現する。
5. どの表現に着目し、どのように工夫して朗読したかを振り返る。

板書の基本　

単元を通してつけたい力は「朗読で表現する力」です。中心人物の心情の変化を確かめながら読み、捉えたことが聞き手に伝わるように朗読できることを目指します。

この教材は、４月のクラス替え直後の不安定な子供たちの心情に寄り添えるような物語となっています。登場人物は、わたし（谷さん）、松田君、高月さんの３人です。思春期の繊細で不安になっている女の子２人と、対照的に真っ直ぐに思いを伝える独特な雰囲気をもっている男の子１人。どこか自分のクラスにもいそうだなと感じられるような登場人物の様子が丁寧に描かれています。

子供たちと同じ６年生が設定の物語は、共感する部分もたくさんあると考え、登場人物の人物像が分かる言葉・文章を探しながら、人物同士の関係性を考え、心情の変化を朗読で表現できることを目指しました。

１～４年生までの音読では、「スラスラ・ハキハキ・ただしく」のような目の前の子供たちに合った合い言葉を作成しながら「楽しく」音読が好きになることを目指しました。この音読で育てた力を生かし、自分が想像したことを声で伝える朗読へ気持ちを向けたいと考えました。教材「さなぎたちの教室」は、「セリフ」が多い作品です。教材の特性を生かして、一人一人の声の調子・響きに注目することを大切にしています。

板書も、子供の考え、ポイントを言語化するようにしました。この時期だからこそ、「聞き合い」を大事にしています。友達が発言したその内容が聞いている友達の知識になっているのだと感じられるような声かけをしていきたいと考え、板書もそのように意識しています。「みんなに伝えてよかった！」と思える経験を国語の授業でも増やしていく時期だと考えています。

板書のコツ（４／５時間目前半）