小４特別活動 学級活動編 「５年生に向けて」指導アイデア

文部科学省視学官監修による、小４特別活動の指導アイデアです。２月は、＜｢５年生に向けて」学級活動(3)ア＞の実践例を紹介します。

子供がこれまでの学校生活を振り返り、自分のよさや成長を見つめ実感することで、新たな目標を立てて実践する意欲が高まるような活動を紹介します。４年生の学年末が子供たちにとってさらなる成長の機会となり、５年生に向けての希望や期待をふくらませる時期となるようにします。

執筆／沖縄県公立小学校教諭・與座優太
監修／文部科学省視学官・安部恭子
　沖縄大学教授・黒木義成

年間執筆計画

1．題材のねらい

４年生の学年末は、子供にとって「４月には５年生になって高学年への仲間入りをする」ということへの意識が高まっていく時期です。子供は委員会活動への参加や学校行事運営への中心的な関わりの機会が増えることを予感し、学校生活への期待感や活動意欲が高まっていきます。
しかし、その一方で５年生に進級することへの不安が強い子供や、自分への自信がもてず活動意欲が高まらない子供もいることも考えられます。そこで、４年生の学年末が子供にとって、さらなる成長の機会となり、５年生に向けての希望や期待をふくらませる時期となるよう本題材を設定します。子供がこれまでの学校生活を振り返り、自分のよさや成長を見つめ実感することで、新たな目標を立てて実践する意欲が高まるように支援していきます。

２．事前の指導

＜１年間がんばってきたことを振り返る＞

(1)「キャリア・パスポート」で振り返る

１学期と２学期に書いた「キャリア・パスポート」を見ながら、４年生のはじめに思い描いた「なりたい自分」に向けて、これまでどのようにがんばってきたのかを振り返り、｢キャリア・パスポート」へ記入します。その際、できなかったことではなく、がんばってきたことやできるようになってきたことに目を向けるように支援します。

(2)学級の歩みで振り返る

１年間の学校行事の写真や、学級活動で取り組んできたことなどを振り返りながら、それぞれの場面で自分ががんばったことや成長したこと、楽しかった思い出などを振り返ります。

3．本時の指導

学級活動(3)は「一人一人のキャリア形成と自己実現」に関わる活動です。そして本題材の内容は、学級活動(3)ア「現在や将来に希望や目標をもって生きる意欲や態度の形成」です。学級や学校での生活づくりに主体的に関わり、自己を生かそうとするとともに、希望や目標をもち、その実現に向けて日常の生活をよりよくしようとすることを目指しています。子供が「自己を生かし」｢希望や目標をもつ」ためには、｢つかむ」場面において、一人一人が自己のがんばりやよさをどれだけ実感できているのか、ということが大切です。

(1)つかむ

子供が４年生でがんばったことを振り返り、５年生に向けてさらにがんばりたいと意欲を高められるようにします。例えば、教師が準備した写真や動画で、これまでの学校生活や学級生活を振り返ることも有効です。１年間の学校生活で、子供ががんばっていたことや成長したことが分かるような写真や動画を準備し、学級全員で視聴します。教師はそれぞれの場面を価値付け、子供が自分のがんばりや成長を実感できるようにします。

また、事前の活動で子供一人一人が書いた「キャリア・パスポート」の内容を、発表することが可能な子供がいれば発表してもらい、交流するということもできます。

｢キャリア・パスポート」の内容を発表する活動を行わないのであれば、一人一人が自分の書いた内容を振り返り、自己のよさや成長を見つめ、教師による価値付けをする時間にしましょう。

(2)さぐる

どんな５年生になりたいのかを思い描くことができるよう、５年生の先輩の動画を参考にしながら、５年生のよさを見付けていきます。先輩がどのようなことを意識して取り組んだのか、今の自分との違いは何かを考えるよう働きかけ、学習や生活、当番や係活動、学級活動における大切なポイントなどを確認していきます。

５年生へのインタビュー動画を以下のような手順で、事前に撮影しておきます。教師の質問は例であり、本時のめあてや意図に応じて柔軟に変更しましょう。

動画を視聴し終わったら、｢先輩の話を聞いて参考となったことはどのようなことか」｢どのような５年生になりたいと思ったか」などを意見交流し、｢なりたい５年生」を明確にします。教師は「あなたたちもきっとできる」という前向きなメッセージを送りながら、子供が考えを深めていけるように支援します。

(3)見つける

今の自分を振り返りながら、５年生の動画をヒントに「どのような５年生になりたいのか」｢なりたい５年生になるためにどのようなことに取り組むとよいのか」などを、ペアやグループで話し合います。学級で話し合い、アドバイスをし合いながら、これから自分ががんばることを見付けられるようにします。

(4)決める

一人一人が「どんな５年生になりたいか」｢そのために５年生に向けた残りの期間でどのようなことに取り組むか」を意思決定します。その際、自分の考えだけでなく、学級での話合いで出された意見も参考にすることで、自分に合ったよりよい意思決定となるようにします。取り組むことについて、さらに考えを深めていけるようにします。

4．事後の指導

意思決定したことを実践します。
教師は、日々の学校生活でなりたい自分に向けてがんばっている姿を価値付けるようにします。そうすることで、子供が互いのよさを見付け合い認め合う関係づくりを促進させていきます。
そして、意思決定したことを継続的な実践となるようにするために、帰りの会などで定期的に振り返りを行うことが大切です。学年末に「キャリア・パスポート」を活用しながら振り返りを行うだけでなく、目標の達成状況や実践状況について適宜振り返り、実践意欲の継続化を図るとともに今後の生活の仕方を意識できるような工夫をしましょう。例えば、一人一人の実践状況を「振り返りシート」にまとめて学級会コーナーに掲示することで、互いのがんばりに気付くようにしたり、子供の意欲を高め、継続して実践できるようにしたりするなどのことが考えられます。
また、意思決定したことに取り組むなかで「新たにがんばりたいこと」が出てくる場合があることも伝えます。教師は、５年生に向けて学級全員で意識を高めて取り組んでいけるように支援しましょう。

構成／浅原孝子　イラスト／小野理奈

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監修
安部　恭子
文部科学省視学官
埼玉県さいたま市の小学校に勤務後、さいたま市教育委員会、さいたま市立小学校教頭勤務を経て、2015年より文部科学省初等中等教育局教育課程課教科調査官・国立教育研究所教育課程研究センター研究開発部教育課程調査官、2022年より文部科学省初等中等教育局視学官を務める。

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