｢つながり負債」抱えていませんか？【赤坂真二｢チーム学校｣への挑戦 #63】

連載: 赤坂真二の｢チーム学校｣への挑戦～学校の組織力と教育力を高めるリーダーシップ～

2024.01.15

慢性的なつながり不足

今年も学校改善に関わらせていただいておりますが、そこで気付かされるのは、子どもたちがなかなかつながらない現状に悩む教室が少なからずあるということです。現状を見たりお話をうかがったりしているなかでだんだんわかってきたことは、子どもたちがつながらない現実は、ちょっとやそっと叩いても割れない岩盤のような強固な状態であるということです。先生方は子どもたちをつなげたいのです。だからこそ課題となっているわけですが、以前のように仲間づくりの活動をしても、グループワークをしてもなかなか思ったように成果が上がらないというのです。そうした活動を明確に忌避するような子どもたちもいるようです。その要因の一つとしてやはりコロナ禍が挙げられるのかもしれません。コロナ禍による社会的な交流制限は、学校の教育活動や私たちのマインドに大きな影響を及ぼしました。人とかかわること、つながることに対して無条件でそれを「是」とするマインドを変えました。そうした影響は子どもたちにも及んでいることでしょう。

しかし、一方で、このコロナ禍においても「強（したた）かに」子どもたちのつながりを育ててきた学校もあります。2023年11月22日に「みんなの教育技術」で配信された、｢今こそ、学校全体で『学級経営』を！」という特集において紹介された
＞尾道市立栗原北小学校
 ＞上越市立春日新田小学校
の実践はその好例と言えるでしょう。両校は共に、子どもたちにとって安心して学べる環境は良好な関係性にありと考えて、学校体制で学級経営、教師と子ども、子ども同士の人間関係づくりに取り組んできました。交流活動の制限下でも、形式的に子ども同士のかかわりを制限することなく、教育委員会等、保護者等と折り合いを付けながらルールを守ってできることをやってきました。新型コロナウイルスの流行といった目先の状況に振り回されるのではなく、学校課題を見据えた戦略的な学校経営だと感銘を受けました。

あちこちで相談を受けながら思うのは、今、関係性に起因する大きな問題を抱えずに済んでいる学校は、コロナ禍においても教室における人間関係形成をあの手この手でやってきた学校ではないかと見ています。その一方で、この３年間、あまりそこにコストをかけてこなかった学校は、学級経営上の不具合が少し大きく出てしまっているようです。そうした状態を、私は「つながり負債」と呼んでみました。

近年、日本人の睡眠不足が話題となり、睡眠負債という言葉が知られるようになりました。睡眠負債とは、慢性的な睡眠不足の状態が継続し、その負担が蓄積されることにより、心身に支障を来してしまっている状態のことです。睡眠負債を抱え続けると、食欲不振や胃腸障害、風邪をひきやすいといった身体の不調だけでなく、疲労感、無気力、攻撃性の高まりなど精神面もダメージを受け、それが常態化してしまうと言われています。他者への労りや思いやる行動は、私たちのモチベーションや主観的な幸福度と深いかかわりが指摘されていますので、かかわりが減ってくると、助け合いが減り、幸福感が低下してきます。これは当然教室においても同様のことが言えるでしょう。慢性的なつながり不足により、教室内の思いやりや助け合いが減り、ギスギスした不機嫌な状態となり、人間関係に起因するトラブルが発生しやすくなるでしょう。もし、読者のみなさんの学校の子どもたちが、どうも元気がない、なんとなくイライラしている、つながりにくい、いつもの年よりも荒れていると感じたら、「つながり負債」を抱えていないかチェックしてみてはいかがでしょうか。