小2国語「ふきのとう」京女式板書の技術

連載: 見やすく理解しやすい｢単元別板書の技術」元京都女子大学教授・同附属小学校校長吉永幸司監修

2023.04.05

単元の計画（全９時間）

１　全文を読み、登場人物や出来事を確かめる。
２〜６　場面ごとに音読の工夫を考える。
７・８　グループで音読発表の練習をする。
９　音読発表を行い、互いに聞き合う。

板書の基本

○学習活動を「場面を書き写すこと」と「音読につながる文章の読み方」の２つにしました。場面の区切りは、１場面を２つに分けているところもあります。それは、「書き写す」という活動の時間的配慮と学習負担にならないようにということを考えたからです。

○「学習場面を書き写す」ということを大事にしました。
「ふきのとう」の目標は、「おはなしのようすがよくわかるように音読しましょう。」です。そのためには、文章を正しく読むということを大事にしたいと考え、それにつながる文を教師が板書し、子供がそれをノートに写すという活動にしました。書き写しの過程で大事にしたのは、次のことです。

１つ目は、句読点や、かぎかっこを正しく書くことです。音読で大事にしたいことなので、特に気を付けて書かせました。

２つ目は、登場人物や出来事につながる文を書かせました。主語と述語を意識させながら「書き写し」をしました。

○２年生の始まりを大事にすることを板書で示しました。
１年生で丁寧に書くことを覚えたひらがなが乱れるのが、２年生です。そこで、１年生で覚え、習得した文字を正しく書くように、書き順やトメ、ハネなどを意識させることを言葉で説明をしながら板書しました。また、鉛筆の持ち方、書くときの姿勢など、１年生で学習したことが２年生でも大事であることを板書しながら指導しました。

板書のコツ（2／９時間目）

板書のコツ①　　

本時の学習場面を音読し、続いて書き写しをしました。その過程で、「よいしょ、よいしょ。」が繰り返されていることを見付けさせました。また、子供が「小さなこえ」に気が付いたので、赤のチョークで囲み、音読で大事になることを説明しました。

板書のコツ②　　

子供たちは、「よいしょ、よいしょ。おもたいな。」「よいしょ、よいしょ。そとが見たいな。」の音読が気に入った様子なので、音読させました。板書では、「小さなこえ」「ふんばっている」が手がかりになるように赤チョークで示しました。想像していることを声に出したい様子でしたが、どうすればよいのか理解できないようでした。

板書のコツ③　　

「よいしょ、よいしょ。」の音読遊びを取り入れました。「大きい声」「小さい声」「明るい声」「怒ったように」「うれしいように」「にこにこして」「下を向いて」「上を向いて」と、いろいろな声で読むという学習をしました。

そして、板書を見ながら、「よいしょ、よいしょ。おもたいな。」「よいしょ、よいしょ。そとが見たいな。」を音読させました。それぞれの子が想像している様子が理解できる音読になりました。

板書のコツ（４／９時間目）

板書のコツ①　

本時の学習場面を音読しました。続いて、書き写しを通して、お話の大体を理解させました。次に、音読のしかたを考えて、１人学習として、「どのように読みたいか」をノートに書かせ、発表させました。発表したことを板書しました。

板書のコツ②　

「すまない」では、「小さなこえ」という子供の発表がありました。その理由を確認しながら、「あやまっているように」という発表を生かして板書しました。声に気持ちが入ってくるということを理解させるために、「あやまっている様子が分かるように小さい声で読みます」という発表の指導を行いました。

板書のコツ③　

「くらいかんじ、小さなこえ」や「ざんねんそうに、かなしそうに」という板書は、子供の音読を聞いてからのものです。「言葉にするとどうなりますか」と前置きして、気持ちを言葉（声の大小）で表現できることを補足しました。これは、教材「ふきのとう」が２年生の第１教材であり、これから学習する「気持ちを表す言葉」につなげるためです。

構成／浅原孝子

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