小6算数「比と比の値」指導アイデア

執筆／埼玉県公立小学校教諭・清水武蔵
編集委員／国立教育政策研究所教育課程調査官・笠井健一、埼玉県公立小学校校長・書上敦志

本時のねらいと評価規準

（本時の位置　７／９）

ねらい
比と前項（後項）の値から後項（前項）の値を求めることができる。

評価規準
比の性質や図を用いて比の一方の値を求める方法を考え、説明している。（数学的な考え方）

問題

ケーキを作るのに、砂糖と小麦粉の重さの比が５：７になるように混ぜます。
小麦粉を140g使う時、砂糖は何g必要ですか。

本時の学習のねらい

比の一方の量が分かっている時の、もう一方の量の求め方を考えよう。

見通し

まず、線分図を活用して問題を整理し、どの部分を求めるかを全体で確認します。今回は、比が分かっているので、どの既習（比の値や等しい比の性質）を活用して求めることができるのかを、線分図を基に考えていくことが大切です。

また、解決方法も一つではないので、解決できた子供には、他にも解決方法がないかを考えるように促します。授業の導入で、今までの比の既習を確認しておくとよいでしょう。線分図については、日頃の学習で活用していくことが大切です。

自力解決の様子

A　つまずいている子
正しく既習を活用できていない。
砂糖と小麦粉の重さ の比は５：７で、砂糖の量を求めたいから、５を基にして、
140 × [MATH]\(\frac{7}{5}\)[/MATH] ＝ 196

B　素朴に解いている子
比の値や等しい比の性質を活用して、答えを求めることができる。

C　ねらい通りに解いている子
等しい比や比の値などの既習を根拠として、考え方の説明をすることができる。
〈例〉等しい比の性質で考えると、砂糖と小麦粉の比は、

となります。
７に20をかけると140になることから、
５にも20をかけます。
x ＝５× 20 ＝ 100

既習をしっかりと理解して活用できれば、Ｃのように説明することができます。しかし、Ａのように砂糖を基にして計算し、立式を間違ってしまったり、比の値は比を分数に表せばよいと思っていたりする子供も少なからずいます。そこで、ＢやＣの考えを紹介するだけでなく、なぜ、[MATH]\(\frac{5}{7}\)[/MATH] にする必要があるのか、なぜ５：７＝ x：140 と表すことができるのかなどの発問をし、子供が線分図と関連付けて説明することが大切です。

ノート例

全体発表とそれぞれの考えの関連付け

Ａさん の考え　140 × [MATH]\(\frac{5}{7}\)[/MATH] ＝ 100

Ｂさん の考え　５：７＝ x：140

学習のねらいに正対した学習のまとめ

比のもう一方の量を求める時には、一方の量を x として等しい比の性質や一方の量を１として比の値を使うと求めることができる。

評価問題

縦と横の長さの比が、５：８の長方形の旗を作ります。横の長さが120㎝の時、縦の長さは何㎝になりますか。

子供に期待する解答の具体例

等しい比の性質で考えると、
５：８＝ 75：x と表せます。
５× 15 ＝ 75 なので、８にも15 をかけます。
x ＝８× 15 ＝ 120

本時の評価規準を達成した子供の具体の姿

既習である比の値や等しい比の性質を活用し、もう一方の量を求め、説明することができている。

感想例

■続きは 6年算数　拡大図と縮図 をご覧ください。

イラスト／横井智美

『小六教育技術』2018年9月号より