学校に行けない子どもたちの居場所「ギフ寺」３つの役割

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教師の学び

2022.09.13

プリント

子どものニーズに合わせて進化するギフ寺

小泉先生が主宰するギフ寺では、これまでも次の３つの役割を担って、不登校や五月雨登校の「子ども」と「保護者」をサポートしてきました。

寺子屋：　子どもたちの居場所
茶屋寺：　保護者の居場所と情報交換の場
駆込寺：　困ったときに相談できる場所

そんなギフ寺は、以下のような新たな展開をしています。

フリースクール　　※2021年10月スタート

学校に行けない子どもたちは、学校に行けないことで罪悪感を抱えています。そんな罪悪感からか、不登校になると、家の外に出ることすら難しくなる子が少なくありません。
「ギフ寺にフリースクールの機能を作ることで『出席』扱いになり、子どもたちの気持ちが少しでも楽になればよいな」と思い、スタートしました。

フリースペース（青年期のギフテッドの居場所づくり）　※2022年４月スタート

小学校時代に不登校を経験した子の中には、中学・高校でも不登校になって引きこもっている子もいます。札幌紀伊國屋書店のトークショー（※）では、会場からたくさんの質問が寄せられました。その中には、「ギフテッドの青年期の居場所づくり」の必要性を考えさせられるものが多く、その機能をギフ寺で担うことにしました。

※札幌紀伊國屋書店のトークショー：書籍『ギフテッドの個性を知り、伸ばす方法』（小学館）の発売を記念して行われた。定員を倍以上超える人が集まり、ギフテッドへの関心の高さが浮き彫りとなった。

ギフ寺の１週間

2022年７月現在、ギフ寺は、こんな感じで運営されています。

火曜日午後　フリースペース　　中高生が雑談する場。後半から小学生も参加
木曜日午後　フリースクール　　小学生がメイン。高校生はボランティアとして参加
土曜日（月に２回）　ギフ寺メンバー全員が対象

小学生にとってのBBS（Big Brothers and Sisters Movement）

ギフ寺には、現在、3名の中高生が在籍しています。高校生は火曜日の午後２時頃にやってきて、小泉先生と「まったりタイム」をもちます。その後、小泉先生と一緒に小学生の学習支援や遊び相手をするなど、高校生はギフ寺の運営にボランティアとして関わっています。

ギフ寺の小学生にとって、BBSは、とても大きい存在なんです。
親や私に対しては、ため口の多い子どもたちですが、BBS（Big Brothers and Sisters Movement)には、丁寧に話しかけていました。子どもたちにとっては、BBSはリスペクトする対象として捉えられていることが見受けられました。

BBSは、こんなことをしています。

火曜日の小学生が来る時間帯（夕方）の子どもたちの相手
木曜日のフリースクールの学習支援や遊び相手
土曜日のギフ寺のアクティビティの小泉先生のサポート
GIFト　Café（※）のために、「食品衛生管理責任者」の資格を取得

※GIFト　Café：ギフ寺の協働学習として行われているカフェ運営。子どもたちが『GIFト　Café』と名付けました。詳しい内容については、以下の記事の後半をご覧下さい。「ギフテッドのためのフリースペース「ギフ寺」とは【ギフテッドシンポジウム in 鹿児島 #4】」

小泉先生は、言います。

相手が高校生だと、小学生が、きちんと「引ける」のです。

「引ける」…。親や小泉先生に対しては、ガンガンと（言葉を選ばず）自己主張をする小学生が、こと高校生が相手だと、場の雰囲気や相手に配慮する、といったニュアンスでしょうか…。人間関係を築く上で、自分の意見が言えることも大切ですが、「引ける」ことも同じくらい重要だと思います。　

ギフ寺をスタートした当初は、一人ひとりがバラバラだったのが、いつの間にか共同作業にも取り組めるようになってきました。居場所は、社会性を育むもの。社会性というのは、周囲が押し付けるのではなく、子どもたちが安心できる仲間がいる場で、自分で身につけていくというのを実感しています。

対話できる場としてのフリースペース

小泉先生は、学校生活、ギフ寺の役割、そしてこれからのこと、子どもたちといろいろな話をします。しばしば、「議論」になることもあります。
また、話の節々で、子どもたちは、自分の「得意なところ」と「苦手なところ」を語り始めます。

ギフ寺が、対話の場としても動き出しています。さまざまな対話を通じて、子どもたち自身が、「自分とは何者か、何ができるのか」といった自己理解を深めているように感じます。

子どもたちの自己理解

BBSの存在に触発され、小学校高学年の子どもたちも、自ら「役割」を担い始めたそうです。

低学年の子の学習や遊びのサポート
GIFト　Caféのお菓子づくりを低学年と一緒に行う
ゲームなどを教える

そんな子どもたちの姿を、小泉先生は、こう評します。

子どもたちは協働する中で、学び合い、育ちあっています。子どもたちの力を借りることで、ギフ寺で受け入れることができる子どもの人数を増やすことができました。

（自分より）小さい子との関わりを通じて、「自分がその時代だった頃」を思い出し、その時代の自分を振り返りながら、子ども自身で考えを巡らせています。

ギフテッドシンポジウムin鹿児島では、小泉先生の指導教員である北海道大学の室橋春光名誉教授が、「日本社会がギフテッドを受容するための課題」として、次の両輪が必要だと指摘されました。

社会の受容…ギフテッドの生きづらさを、社会としてどう解消していくかを考えることが大切で、社会の理解が進んでいくことが必要です。
本人の自己理解…ギフテッド自身が、自分の特性をよく知るための自己理解をどう進めるのかという課題。自分の「ギフト」を社会との関わりの中で、どう生かしていくのかをギフテッド自身もしっかりと考えていくことが大切です。
ギフシンポ in鹿児島♯１