星峯西小学校の教科別実践例をチェック! Part2【先進的な自治体＆小学校のICT活用実例】③

前回は、鹿児島市立星峯西小学校で、授業実践が進められていく過程を紹介しました。今回は、そうした実践を少しずつ積み上げながら、オンライン授業などに取り組んでいく過程を中心に紹介していきます。

子供たちが各家庭から参加すれば、マスクが外せて互いに表情を見ながら交流できる

授業実践が進むなか、二学期からはオンライン授業などにも取り組み始めた、と七夕弘和教諭はふり返ります。

「本校でタブレットの持ち帰りを始めたのは2021年の９月からです。ちょうど８月に感染者が増えているので、市教育委員会から持ち帰りも検討してほしいとの通達があり、それを受けて、急ぎ各家庭の通信環境の調査を行いました。本校の場合は、95.7％とかなり高かったので、残り4.3％の家庭に、本市が準備してくれているモバイル・ルーターを貸し出せば、十分にできそうだということが分かりました。

そのときにタブレットを持ち帰らせることや自宅にWi-Fi環境がない家庭にはルーターの貸し出しをすること、さらにそれらは学校の学習だけに活用する旨の同意書、また市教委作成の使い方ガイドに関する漫画なども配付しました。加えて、貸し出しに関しては借用の確認書も出していただきました。

そして、最初の接続に関するテストを行うため、接続の手順書も配付し、保護者に協力をお願いしました。トラブル対応に関しては電話対応ではなく、ウェブで受けるようにしました。そこから、９月初旬に実際に持ち帰って、Wi-FiにつないでロイロノートやNHK for schoolが見られた、という確認を送信してもらいました。各家庭では、わずかに数名接続がうまくいかない子もいましたが、翌週修正方法を確認し、そこからオンライン授業に入っていきました。

オンライン授業に関しては、９月22日に開始したのですが、それまでの間にスケジュールを保護者に通知していきました。そのとき、チャット機能やカメラ機能を必要時以外はオフにするとか、トラブルの場合は電話ではなく、メール機能で伝えるなどの細かいルールを確認しておきました。また、パスワード管理や再起動の仕方などについても、事前に保護者にも伝えて支援をお願いしました」

「実はこうしたトラブル回避のための事前通知や確認に関しては、持橋知行教諭が先発隊として実際にオンライン授業をやってみたときに見えてきた課題を反映したものなのです」と谷口源太郎校長。

持橋教諭はその先行実践について次のように話します。

「七夕教諭はロイロノートで実践をしましたが、私の先行実践はTeamsを使った授業でした。この頃、学校が４時間で終わるし、授業中もマスクをしてなるべく近付いて話をしないといった状況だったので、インタラクティブで心の交流もできるような授業にしたいと思ったからです。実際に各家庭からの参加ならマスクも外せますし、互いに表情を見ながら交流ができることを期待したのです。

そこで４時間目の授業後に子供たちが各家庭に帰った後、オンライン授業の実験を行うことにしました。なかには、家庭ではなく放課後児童クラブに通う子もいましたが、そうした子は夜に別途行うことにしました。そうやって、オンラインでつなげる試験を行うと、うまくつながらない子がその場で学校に電話をしてきて、私がオンライン画像のなかで電話を受けて説明をするような状況も生まれました。トラブルのときは、電話ではなく、メール機能で受けるといったことは、そういう課題を元に決めたルールです」

このように二人の担当が互いに得意分野で実践をリードし、そこから見えた新たな課題を改善に生かすことでよい実践事例を積み上げる。さらに、それらを参考にしながら行った他の先生方の実践を、谷口校長が校内外を問わず、広く伝えていくことで、学校全体に実践が広がったと言います。

ICTに取り組んでみると、｢あれにも活用できないかな」と多様に実践が広がる

二学期に、オンライン授業実践を始めて以降は、次第に、先生方からの意見で、多様な実践に取り組み始めることができたと、谷口校長は話します。

「持橋教諭、七夕教諭が実際にオンライン授業を実践するようになってから、他の学級でも活用が行われるようになりました。特にコロナ禍が鹿児島でも広がってくると、濃厚接触者になって登校できない場合もありましたので、そういう子に対しての一部オンライン授業のような実践も行ってきました。

そうした実践を重ねていくと、オンラインでの配信を他にも活用しようという声が出てきました。例えば運動会も、コロナ禍では行事への参加者数を限定する必要があるため、YouTube配信を行うことにしました。三学期の４年生の半成人式も、例年は体育館で自分の夢を発表し、それを保護者が見てくださるようにしていましたが、動画を撮ってオンデマンドで配信をしようという話になり、実践しました。

さらに、卒業式や終業式もYouTube配信を行うなどしてきました。

実際に2021年度末の卒業式は、例年通り私から全員に卒業証書を渡すことが難しいので、３クラスの代表者３名に渡し、そこから各クラスで授与していくところをライブ配信しました。それは保護者からも喜ばれ、『参加者は各家庭１名に限定されたけれども、職場で見られたり、離れている祖父母も見られたりしてありがたかった』という声がありました。

このように実際に取り組んでみると、『あれにも活用できないかな』『ああ、これでもできそうだ』と多様に実践が広がっていくのです。2022年度の入学式も同様の状況ですが、そのようにやり方を共有すると、それが積み重なって広がり、今に至っているという感じです」

年度当初に「タブレットを閉じたら触らない」などのルールを徹底

では、こうした実践を積み重ねることで、新たに気付いたことはないのでしょうか。持橋教諭は次のように話します。

「実際にオンライン授業をしてみると、子供によっては目の前の画面に集中するほうが、周囲にいろんなものがある教室で学ぶよりも、学びやすい子がいるということが分かりました。ただし、何もかもがオンラインでうまくいくわけではなく、やはり多様な素材があり、直接にコンタクトのできる教室で授業をするほうが、教師にとってはやりやすい面が多くあるのだなと改めて感じました」

次に七夕教諭はこう話します。

「実際にオンライン学習を行った後、単元学習後に復習をするとき、タブレットドリルと紙のドリルとどちらが記憶に残るような気がするかを聞いたところ、紙のプリントのほうが残るという子のほうが少し多かったのです。それは当然、慣れもあったと思いますが、三学期には紙とタブレットの両方で２回復習するようにしていきました。それぞれが自分に合う方法で１回取り組むだけでなく、合計２回行うことで定着を図るためです。

それから、実践のデータベースを作っているのですが、他の先生方も国語や社会、音楽や体育、図工など、多様な教科で実践を行っています。その詳細をすべて確認しているわけではありませんが、例えば学級活動でアンケートを取るといったことに使っているクラスもありますし、総合的な学習の時間の調べ学習などではほぼ使われています。

それぐらい活用されてくると、例えば人に伝えるとか、覚えやすいように、といった目的に応じ、文字の大きさや色を変えて整理をするなど、子供たちのスキルも上がってきていると思います。

その他、授業中にはタブレットを閉じるようにしていますが、どうしても触ってしまう子もいたりします。本校では2021年度、実践しながらルールを決めていったところがありますが、やはり年度当初に『タブレットを閉じたら触らない』などのルールを徹底しておくほうがいいと感じました」

改めて持橋教諭が次のように話します。

「タブレットにスクラッチというプログラミングソフトが入っているのですが、七夕先生が理科の時間の後に、それを使って実際にゲームを作るようなこともしていました。それを体験した私の学級の子供たちが、実際にシンプルな（最初期型テニスゲームのような）ゲームをプログラミングしていました。そういうことに関心を示して取り組むのはすばらしいと評価したのですが、いざ『自由に遊んでもいいよ』と言うと、子供たちはプログラミングをやめて、ゲームをするばかりになってしまったのには笑ってしまいました。

ただ音楽制作、動画編集、プログラミングなど、多様な機能が入っているので、自由に使わせれば、子供たちはどんどん使って多様なスキルを身に付けていくのだと思います」

「子供は吸収力が高いので、保護者がそれについていけない部分もあると思います。そこで、保護者に対しては文部科学省が出している、インターネットに関わる問題を提起した保護者向け動画も紹介しながら進めてきています」と谷口校長。

◆

今回まで、2021年度の同校の実践を紹介してきましたが、次回は、2022年度の取り組みの方向性などについて紹介をしていきます。

次回記事は６月20日（月）公開予定です。
｢先進的な自治体＆小学校｣の｢ICT活用｣実例は、毎週月曜日に更新いたします。

執筆／矢ノ浦勝之