「資質・能力の育成を図る」単元・授業づくりとは？【田村学流 単元づくり・授業づくり#5】
関連タグ
この企画では、元文部科学省視学官であり、現行学習指導要領の策定にも尽力された、國學院大學・田村学教授に、「単元づくり・授業づくり」をテーマとした連載をしていただきます。
※
前回までの記事で、「単元などの内容のまとまり」を通して、資質・能力を育むことはお分かりいただけたと思います。では、めざす資質・能力の育成を図るためには、どのように単元（や授業）をデザインしていけばよいか、お話ししていきましょう。
目次
単元をデザインしていくための見通しは、到達点の見通しと通過点の見通し
この記事には続きがあります。小学館IDでログインすると最後までご覧いただけます（残り: 3520 文字）
田村学流「単元づくり・授業づくり」シリーズはこちら！
>>もっと見る
-
田村学著『「ゴール→導入→展開」で考える「単元づくり・授業づくり」』刊行のお知らせ 第３回
-
田村学著『「ゴール→導入→展開」で考える「単元づくり・授業づくり」』刊行のお知らせ 第２回
-
田村学著『「ゴール→導入→展開」で考える「単元づくり・授業づくり」』刊行のお知らせ 第１回
-
「単元づくり・授業づくり」をふり返る【田村学流 単元づくり・授業づくり#最終回】
-
大学入試改革からも求められる指導と評価の一体化【田村学流 単元づくり・授業づくり#27】
-
指導と評価を行った後の指導改善について【田村学流 単元づくり・授業づくり#26】
-
指導と評価の一体化から考えるルーブリックのシンプルな整理法【田村学流 単元づくり・授業づくり#25】
-
指導と評価の一体化を図るうえでの課題と効果とは？【田村学流 単元づくり・授業づくり#24】
-
指導の精度を上げる、指導計画と評価計画の一体化の方法とは？【田村学流 単元づくり・授業づくり#23】
-
編著書『探究モードへの挑戦』刊行特別インタビュー【田村学流 単元づくり・授業づくり#00】
