小3国語「きつつきの商売」板書の技術

連載: 見やすく理解しやすい｢単元別板書の技術」元京都女子大学教授・同附属小学校校長吉永幸司監修

2022.04.04

単元の計画（全８時間）

第一次　教材「きつつきの商売」を読み、学習の見通しをもつ（１時間）
➀　教材「きつつきの商売」を読み、学習計画を立てる。

第二次　登場人物の行動や気持ちなどを叙述を基に捉える（５時間）
②　二つの場面の登場人物や様子を整理する。
③ 「１」の場面の音を具体的に想像し、音読をする。
④ 「２」の場面の音を具体的に想像し、音読をする。
⑤　野うさぎの、音を聞く前と聞いた後の言動から気持ちの変化を捉える。
⑥　野ねずみの家族の、音を聞く前と聞いた後の言動から気持ちの変化を捉える。

第三次　「３」の場面の物語を構想して、友達に紹介し、感想を伝え合う（２時間）
⑦ 「３」の場面の物語を構想して、表に書く。
⑧　構想したことを紹介し合い、感想を伝え合う。
８　学習のふり返りをする。

板書の基本

表と短冊カードを活用した板書
物語文の指導においては、文章構成、登場人物、場面の変化を理解させることが大事になります。そのために、場面が一覧できるように、さらに、それぞれの場面の登場人物、場所や様子が分かるように、表を活用するという方法があります。
また、登場人物、場所、時など、物語を構成する要素は、場面の様子を考えるときに大切なものです。この要素となる言葉を短冊カードに書き、その都度活用すると、意識が連続して、場面が変わっても同じ視点で考えることができます。

叙述を基に考える板書
叙述に基づいて考えることが、国語の基本です。特に、登場人物の行動や気持ちなどを想像するときには、大切な叙述や言葉に着目できるように板書を工夫します。その工夫の一つが、叙述のシート（教材文を拡大コピーしたシート）です。
様子や気持ちを想像するための拠り所となる言葉を見つけさせ、叙述のシートにサイドラインを引きます。そして、想像したことを書き込みます。シートに書いたことを共有することができるように、整理して板書します。

板書を活用した授業の進め方（2/8時間目）

小学三年　国語科　子供たちが主体的に学ぶ単元別　板書の技術　第１回　板書　4月 — 〈２／８時間目の板書〉

１　表を作成する
４段になるように表の枠を板書します（１段目は観点、２段目は「１」の場面、３段目は「２」の場面、４段目は「３」の場面）。縦軸に場面番号を書き入れます。「３」の場面を構想する三次の学習のときにも、この表の観点に添って考えられるように、場面番号の「３」を書いて意識付けをします。

２　「短冊カード」で、内容を整理する観点を考える
教科書の学習の手引きをもとに、内容を整理する観点を話し合います。この観点は、〈板書の基本〉で述べた、「物語を構成する要素」となります。子供が発言した観点（「お店やさん」等）を短冊カードに書き、発言した順に表の１段目に貼っていきます。
「音を聞く前」「音」「音を聞いた後」という観点も加え、短冊カードに書いて貼ります。
物語の内容を分かりやすく整理するため、発言の順に貼ってあった短冊カードの順序を、上の板書のように入れ替えます。

３　表の「１」の場面の観点について、みんなと考える
表の「お店やさん」「お客さん」「場所」「天気」「えらんだメニュー」「ねだん」について話し合い、板書します。
「音を聞く前」「音」「音を聞いた後」の欄については、？マークを書き、次の時間以降の学習のめあてとします。

４　表の「２」の場面の観点について、自分で考える
「１」の場面での学習を基に、「ねだん」のところまで、各自がノートに書きます。板書して確かめます。「音を聞く前」「音」「音を聞いた後」の欄については、「１」の場面と同様に、？マークを書き、次の時間以降の学習のめあてとします。

５　学習のめあてを整理する
「音を聞く前」「音」「音を聞いた後」の欄を黄色い枠で囲みます。？マークの内容を二つの問いの文にして板書し、「今後のめあて」と書き加えます。