プロ教師は声の大きさで場の空気と範囲を自在にする

2021.07.11

「大きな声」と「小さな声」

教師は「話す仕事」です。

当然、アクティブ・ラーニング等を意識する時に、授業は講義的な一方通行にならないように意識する必要があります。生活指導は、自分が話すより、子供を受容することがまず大切です。しかし、そのような場合でも全く教師が話さなくていいという状況は、ほとんどないと言えるでしょう。

話すからには「どんな声に乗せるか」が重要になってきます。

教師の基本となる「大きな声」、また、その逆でアクセントとなり得る「小さな声」にはどのような教育的効果や留意すべきことがあるのでしょうか。

話す仕事のプロとして、これらの声を何となくではなく、意図を持って効果的に使い、子供たちの成長を促していきたいものです。

大きな声には、良くも悪くも場を変える力があります。

明るく、楽しい雰囲気にしたい場合には、お笑いタレントの出川哲朗さんが言うように「とりあえず、大きな声を出してみる」は、低学年の指導ではあながち間違ってはいません。

低学年では、大きく楽し気な声で、まず教師がクラスの良い雰囲気のお手本を見せていきたいものです。

先生が楽しそうにしていれば、その感じに乗ってくる子は必ずいます。少しずつ周辺の子を巻き込んで（教師が自然に、仲介し、促して）その人数を増やしていくことで、活発な動きが出てきたり、柔軟な意見が挙がったりする空気になります。

一方、高学年では、あまりに子供たちとテンションが違い過ぎるのも考えものです。ただ大きいというより、はっきりとした声で、より良い大人としての姿を見せていくことが重要です。

すぐに子供たちが変わることはないかもしれませんが、教師との信頼関係が出てきたときに、その姿が自分の目指すべきものであることに気がつく児童が出てきます。

また、危険な場面で制止したり、発表会の本番前すぐに子供に勇気を与えたり、という急がなければならない場面で、大きな声は短期的に有効です。威圧や強さといったイメージで子供に対して強い刺激を与えます。

ただし、このように大きな声を出して場をコントロールすることが教師の「悪い癖」になってしまわないように気をつけなければなりません。

子供を強制的に動かすということは、その数だけ、主体性を奪うことに他なりません。早く変えたものは、早く元に戻ってしまうことを肝に銘じたいものです。

ただ、逆にその「強さ」というものは、「認め×強さ」「称賛×強さ」のように使うことが可能です。大きな声のパワーに乗せることで、ポジティブな出来事を何倍にも見せることができます。

ですから、前向きなメッセージと組み合わせることで、その効果をより良く生かすことができるのです。

さらには、大きな声には、「範囲を広げる」という効果があります。独り言や、二人だけの話でも、声が大きければ必然的に周囲の人に広がります。

このような効果を生かして、良い発想を持っているけれど押しが強くない子の意見を広げることに使いたいです。大きな声で、その子の意見をスピーカーのように全体に喧伝することは、全体にもその子本人にも価値の高さを伝えることにつながります。

また、上越教育大学教職大学院の西川純教授は、指導力を簡単に上げる方法として「大きな声」を挙げています。

教室には不規則な雑音などがありますが、それを越えてしっかり聞こえてくる声でなければ、子供たちは理解に集中することができません。

ただし、教室にしっかり響くような声は、あまり日常的に使うことはありませんので、教師になって間もない方は、お腹から声を出す訓練が必要です。そうでないと、冬場など空気が乾燥する時期に、喉をつぶしてしまい、数日間、全く声が出なくなるということがあります（毎年、そのような先生方を見てきています）。

そう考えると、ここでいう「大きな声」は、「大きな声を基本で出している中で、そこをベースにした、さらに大きな声」ということになるので、ボリューム的にはかなりのものになるでしょう。その分、メリットとデメリットがはっきりしてくるので、使用場面を精選していく必要があります。