小2生活「どきどき わくわく まちたんけん」指導アイデア
執筆／神奈川県公立小学校教諭・羽生大輔
編集委員／文部科学省教科調査官・渋谷一典、文部科学省教科調査官／愛知淑徳大学准教授・加藤智、神奈川県公立小学校校長・二宮昭夫
目次
期待する子供の姿
知識及び技能の基礎
地域のさまざまな場所を調べたり利用したりする活動を通して、自分たちの生活は身近なさまざまな人や場所と関わっていることが分かる。
思考力、判断力、表現力等の基礎
地域のさまざまな場所を調べたり利用したりする活動を通して、身近な地域の場所や人と自分との関わりについて考えることができる。
学びに向かう力、人間性等
地域のさまざまな場所を調べたり利用したりする活動を通して、地域の人々と適切に接したり、安全に気を付けて生活したりすることができる。
単元の流れ（10時間）
こんな声や姿を学習につなげたいですね。
まちのことを話そう（１時間）
町のことで、知っていることを教えてね。
いつもお客さんが並んでいる、人気のパン屋さんがあるよ。
駅の周りはいろいろなお店があって、にぎわっています。
評価規準等
態 興味のある場所を紹介し合い、身近な地域に関心をもっている。
※評価規準等の知 ＝知識・技能、 思＝思考・判断・表現、 態＝主体的に学習に取り組む態度の観点を示しています。
まちたんけんの計画を立てよう（１時間）
どんな探検にしたいかな。
探検で見付けたことを集めて、探検マップにしよう。
大きな道路があるから、車にも気を付けよう。
評価規準等
思 探検したい場所や会ってみたい人、してみたいことについて計画を立てながら決めている。
発見！ まちたんけん（３時間）
・全員で探検する。
こんなところにお肉屋さんがあるんだね。
コロッケやメンチカツが名物って書いてあるよ。
評価規準等
知 身近な地域にはさまざまな場所があり、多様な人々が生活していることに気付いている。
発見したことを伝え合おう①（１時間）
探検で発見したことをカードに書いてマップに貼ろう。
おそば屋さんやレストラン、行ったことのないお店がたくさんあったよ。
美容院の人が、手を振ってくれたよ。やさしそうな人だね。
評価規準等
知 見付けた場所や物、関わった人のことを友達と伝え合い、自分が関わった場所や人以外にも、さまざまな関わりがあることに気付いている。
もっと見たい！知りたい！聞いてみたい！（１時間）
・目的別の探検に向けて計画を立てる。
もっと見たい、知りたい、聞きたいことはあるかな。
おそば屋さんからいい匂いがしたけど、どんなメニューがあるのかな。
薬屋さんに、お祭りの大きなポスターがあったけど、どうしてかな。
評価規準等
思 探検で調べたことや気付いたことを基に、さらに探検したい場所や物、聞きたいことについて考え、話している。
もっと発見！まちたんけん（2時間）
・目的別の探検をする。
どうして薬屋さんに、お祭りの大きなポスターがあるのですか。
薬屋のおじさん「お祭りの太鼓を、町の人に教えているんだよ」
どんなおそばのメニューがあるんですか。
そば屋のおじさん「うちたてのそばが自慢です」
評価規準等
知 地域のさまざまな人々との関わりのなかで、適切なあいさつや言葉遣いができている。
発見したことを伝え合おう②（１時間）
おそば屋さんがいい匂いの秘密を教えてくれました。
お祭りの太鼓を、私たちにも教えてくれるそうです。
評価規準等
知 地域の親しみを感じる人々や愛着のある場所が増えたり、それらの人々や場所が自分たちの生活を楽しくしていることが分かったりしている。
活動のポイント１
探検の目的やポイントをはっきりと！
探検を繰り返すなかで、町の様子や人々の存在に関心が向くように、探検の目的やポイントを明確にする工夫が大切です。
意欲を高める工夫 「探検アイテム」の紹介で、意欲がぐんと高まります。
- 探検隊バッジ（オリジナルのマークなど）
- 双眼鏡（ラップなどの芯を使って）
- デジタルカメラやタブレット端末など
- 探検カードの工夫
地図………「たんけんたいマップ」
ふり返り…「○○町たんけん記」などデザインやネーミングを変える。
探検のポイント
- 建物やお店、働いている人の様子、道具など
- 生き物や自然
- おもしろい名前、看板、ポスターなど
詳しく知っている物をお互いに伝え合いながら探検することで、地域への新たな気付きが生まれることにつながります。
活動のポイント２
充実した探検を支える計画や依頼を十分に
※学習活動の実施に当たっては、新型コロナウイルス感染症に関わる各自治体の対応方針を踏まえるなど、子供の安全の確保に向けて十分配慮した計画を立てることが重要です。
イラスト／高橋正輝、横井智美
『教育技術 小一小二』2020年6月号より
