研究成果の発表：口頭発表｜中・高等学校の探究学習【課題研究】はこう進めよう⑳
前回はポスター発表について紹介しましたが、今回は口頭発表です。口頭発表は、研究成果を直接「話す」形式で伝える方法で、発表時間が限られている分、準備と当日の振る舞いがとても大切になります。ちょっとした工夫で、聞き手に研究の流れが伝わりやすくなります。
執筆／四天王寺大学教育学部准教授・仲野純章
過去の記事はこちらから！
◆中・高等学校の探究学習【課題研究】はこう進めよう①～考えを整理して、テーマを決める～
◆課題研究の実現可能性をチェックしよう！ 中・高等学校の探究学習【課題研究】はこう進めよう②
◆先行研究をチェックして、研究テーマにストーリーをもたせよう! 中・高等学校の探究学習【課題研究】はこう進めよう③
◆研究テーマが決まったら、研究の道すじを考えよう─中・高等学校の【課題研究】はこう進めよう④
◆研究の「最終ゴール」を明確にしよう～中・高等学校の探究学習【課題研究】はこう進めよう⑤～
◆「やることリスト」を整理して、研究の全体像をつかもう～中・高等学校の探究学習【課題研究】はこう進めよう⑥～
◆個別実験・調査項目の中身を具体化しよう～中・高等学校の探究学習【課題研究】はこう進めよう⑦～
◆「個別ゴールに届いたといえる事象」を考えてみよう～中・高等学校の探究学習【課題研究】はこう進めよう⑧～
◆「どうすればできる？」の見通しをつかむ～中・高等学校の探究学習【課題研究】はこう進めよう⑨～
◆「どうすればできるか」を具体化する～中・高等学校の探究学習【課題研究】はこう進めよう⑩～
◆本番の成功は予備実験・調査にかかっている｜中・高等学校の探究学習【課題研究】はこう進めよう⑪
◆“仮の本番”で磨き上げる、本実験・調査の完成度｜中・高等学校の探究学習【課題研究】はこう進めよう⑫
◆いよいよ本番の実験・調査。あらためて慎重に｜中・高等学校の探究学習【課題研究】はこう進めよう⑬
◆本実験・調査をやり切る覚悟と、やり直す勇気｜中・高等学校の探究学習【課題研究】はこう進めよう⑭
◆「結果」をどう扱うか｜中・高等学校の探究学習【課題研究】はこう進めよう⑮
◆数値とどう付き合うか、結果整理を一歩具体的に｜中・高等学校の探究学習【課題研究】はこう進めよう⑯
◆数値を「見える形」にして考えを深める―表・グラフで結果を語る―｜中・高等学校の探究学習【課題研究】はこう進めよう⑰
◆考察と結論で、研究をきちんと締めくくる｜中・高等学校の探究学習【課題研究】はこう進めよう⑱
◆研究成果の発表：ポスター発表｜中・高等学校の探究学習【課題研究】はこう進めよう⑲
目次
口頭発表は研究のストーリーを「語る」作業
口頭発表は、発表用スライドなどを用いて研究のストーリーをまさに「語る」場であり、そしてそれを聞き手に理解してもらう場です。限られた時間で、背景から結論までの流れを整理して語ることが求められます。
発表用スライドの作り方には、たとえば次のようなポイントがあります。
・１スライド１メッセージ
各スライドで伝えたいことは明確に。意味の薄いスライドは削り、重要な結果や考察を中心に配置します。
・全体の統一感
文字サイズや色調、図の配置などをそろえ、見た目の印象を整えます。
・視覚化と文字の削減
表やグラフ、図解を活用して、文字はできるだけ少なく。内容があいまいにならないよう、必要な数値や条件は残します。
・色の使い方
３色前後に絞り、強調したい部分だけ色を変えると、見やすくなります。
・文字サイズは大きめに
24ポイント以上を目安に。遠くからでも読めるようにします。
当日の発表で意識したいこと
口頭発表は、一方向的に説明するいわゆるプレゼンです。準備したスライドを使い、落ち着いて聞き手に伝えましょう。
・アイコンタクトを忘れずに
スライドばかり見ず、会場全体に目を配ります。
・手の動きで心理的距離を縮める
手のひらを見せながら話すと、聞き手との距離感が自然になります。
・話す文は短くし、間をとる
長い文をだらだら話すと聞き手が疲れます。区切りごとに息をつき、理解しやすいテンポで話します。
・ポインターは控えめに
必要な部分だけ指し示すようにします。
・スライドの切り替えに繋ぎ言葉を入れる
「次に」「その結果」など、聞き手がついてこられる言葉を添えます。質疑応答では、事前に想定質問を準備しておくと安心です。