ビフォーアフター型の提示法「写真でＤ or Ａ」｜子供たちの可能性を引き出す！学級経営＆授業アイデア#６

自ら考え、活動したり学習したりする子供たちの可能性は無限大。そうした子供の内に秘めている可能性を引き出すための「学級経営＆授業アイデア」を紹介する連載です。『教室ギア56』（東洋館出版社）などの著書をもつ鈴木優太先生が、学級活動、教室環境、授業アイデアなどの中から、毎月１本厳選して解説します。第６回は、ビフォーアフター型の提示法「写真でＤ or Ａ」を取り上げます。

執筆／宮城県公立小学校教諭・鈴木優太

Ｄ（最低）からＡ（最高）の順に写真を提示する

例えば、教室に保管している探検バッグです。写真を２枚撮影します。比較するために「同じアングル」で撮影することが望ましいです。

１枚目は、Ｄの写真です。Ａ、Ｂ、Ｃ、ＤのＤ、つまり、最低の状態ということです。

撮影した写真を子供たちに提示して共有します。探検バッグのひもが足に引っかかる可能性があり、とても危険な状態です。「脱ひもぷら作戦」（『脱ひもぷら』＆『アライン線』ですっきり安全【どの子も安心して学べる１年生の教室環境 #４】参照）を話し合ったにもかかわらず、「ひもぷら」（ひもがぷらぷらしている）状態になってしまっています。

２枚目は、Ａの写真です。Ａ、Ｂ、Ｃ、ＤのＡ、つまり、最高の状態ということです。

「わたしたちのＡはこの状態」という共有済の写真があれば、それを使用します。子供たちの体験が想起されるもののほうが望ましいです。教師がＡに整えた写真でもかまいません。

このように、ＤとＡの写真を提示して、比較し共有したことによって、わたしの学級では、一人一人が探検バッグの中にひもを入れ、向きも揃えて保管するようになりました。安全だから見た目も美しいのです。

Ｄ（最低）からＡ（最高）という順序が重要です。ビフォーアフター型の提示法は、人が理解しやすく、記憶に残りやすい効果的な手法だからです。

DとＡどちらが心地よいかを問う

上記イラストのように、ＤとＡの写真を大型テレビに映して切り替える提示法が最も簡単です。写真を印刷してＤとＡの写真を順番に黒板に貼り出し、そのまま掲示物として使用する方法もあります。イラストにある空中ゴミ箱の実践はこちらから！

ほとんどがＡを選択します。Ｄを選ぶ子も想定できます。これは、「注目を浴びたい」という心根を翻訳して解釈する必要があります。この子は、望ましい行動が見られたときに積極的に承認していく関わりが必要と捉えましょう。

学級づくりが上手な先生方には共通点があります。

「私たちのちゃんと」を子供たちが自分事にしている

のです。

一体何をしているのでしょう。最も簡単な一つの方法が、

Ｄ（最低）とＡ（最高）の写真を活用すること

なのです。

Ａ（最高）の心地よさを体感する