小３社会「私たちのくらしと農家の仕事」指導アイデア

執筆／高松市立古高松南小学校教諭・髙木浩彰
編集委員／文部科学省教科調査官・小倉勝登
　　　　　高松市立十河小学校校長・大嶋和彦

年間指導計画

目標

地域に見られる農家の仕事について、仕事の種類や産地の分布、仕事の工程などに着目し、見学・調査したり地図などの資料で調べたりして、白地図などにまとめる。生産に携わっている人々の仕事の様子を捉え、地域の人々の生活との関連を考え、表現することを通して、農家の仕事は、地域の人々の生活と密接な関わりをもって行われていることを理解できるようにする。また、主体的に学習問題を追究・解決しようとする態度を養う。

評価規準

知識・技能

①仕事の種類や産地の分布、仕事の工程などについて、見学・調査したり地図などの資料で調べたりして、必要な情報を集め、読み取り、生産に携わっている人々の仕事の様子を理解している。
②調べたことを白地図や文などにまとめ、生産の仕事は地域の人々の生活と密接な関わりをもって行われていることを理解している。

思考・判断・表現

①仕事の種類や産地の分布、仕事の工程などに着目して、問いを見いだし、生産に携わっている人々の仕事の様子について考え、表現している。
②生産の仕事の様子と地域を結び付けて、地域に見られる生産の仕事と地域の人々の生活との関連を考え、適切に表現している。

主体的に学習に取り組む態度

地域に見られる生産の仕事の様子について、予想や学習計画を立て、学習を振り返ったり見直したりして、学習問題を追究し、解決しようとしている。

学習の流れ（10時間扱い）

問題をつくる　２時間

• ふるさと給食の食材や地図を基に、町内の主な農作物について調べる。
• 農業試験場の人の話を聞き、疑問に思ったことを話し合うことで学習問題をつくり、学習の見通しをもつ。

（学習問題）
農家では、「瀬戸ジャイアンツ」をつくるために、どのような工夫や努力をしているのだろう。

追究する　５時間

• 農家を見学する計画を立てる。
• 農家を見学して農家の工夫を調べる。
• 調べてわかったことをカレンダーや工夫カードにまとめる。

まとめる　３時間

• ぶどうをPRするポスターやチラシの内容を話し合う。
• ぶどうをPRするポスターやチラシをつくる。

問題をつくる

町の主な農作物について調べたり、農業試験場の人の話を聞いたりして、疑問に思ったことを話し合い、学習問題をつくる。（１、２／10時間）

導入のくふう

地元では多くの人に知られているマスカット「瀬戸ジャイアンツ」が、実際は認知度が低く、地元の人以外にはあまり知られていないという課題を子供たち自身が実感することで、子供たち自らが「瀬戸ジャイアンツ」のつくり方やその魅力を調べ、発信したいという思いをもてるようにする。

１時間目　
町の主な農作物について調べる。

２時間目　
農業試験場の人の話を聞いて思ったことを話し合い、学習問題をつくる。

　
農家では、「瀬戸ジャイアンツ」をつくるために、どのような工夫や努力をしているのだろう。

【学習計画】
①実際に見学に行き、おいしいぶどうをつくる秘密を調べる。
②ぶどうをPRするポスターやチラシをつくる。
③ポスターやチラシを農家の人やお店に届ける。

追究する

ぶどう農家に見学に行き、農家の仕事の工程や工夫について調べ、わかったことをカレンダーやカードにまとめる。（３、４、５、６、７／10時間）

見学・調査活動のくふう

子供にとって実際に見学して調べることはとても楽しい活動である。しかし、事前の準備なしに見学を行うと、雑多な調べになり、教科の本質に迫る部分が抜け落ちてしまうことがある。そこで、見学前に調べる視点を整理して共有し、見学後にはどういったまとめをするのかといった見通しをもった上で見学に行くようにする。　　

３～５時間⽬　
農家の仕事について調べる視点を基に、実際に見学に行って、農家の仕事の工程や工夫を調べる。