小５社会「高い土地のくらし」指導アイデア

執筆／札幌市立山の手南小学校・樋渡剛志
編集委員／文部科学省教科調査官・小倉勝登
　　　　　札幌市立山鼻小学校校長・佐野浩志

年間指導計画

目標

我が国の国土の様子について、国土の地形に着目し、地図帳や地球儀、各種の資料で調べてまとめることで、高い土地の自然などの様子や人々の生活を捉える。また、国土の自然環境の特色やそれらと国民生活との関連を考え、表現することを通し、我が国の国土の地形の概要や、人々が自然環境に適応して生活していることを理解できるようにし、主体的に学習問題を追究・解決しようとする態度を養う。

評価規準

知識・技能

①国土の地形などについて地図帳や地球儀、各種の資料で調べて必要な情報を集め、読み取り、国土の自然などの様子や高い土地の人々の生活を理解している。
②調べたことを図表や文などにまとめ、高い土地の人々が自然環境に適応して生活していることを理解している。

思考・判断・表現

①国土の地形などに着目して、問いを見いだし、国土の自然などの様子や高い土地の人々の生活について考え、表現している。
②自然条件と人々の生活や産業を関連付けて考え、適切に表現している。

主体的に学習に取り組む態度

①高い土地の暮らしについて、予想や学習計画を立てたり、学習を振り返ったりして、学習問題を追究し、解決しようとしている。

学習の流れ（６時間扱い）

問題をつくる　１時間

• 野辺山と自分たちの住んでいる地域などの写真や資料、地図帳、土地利用図などを比較して、土地の様子や人々の暮らしの違いについて話し合う。
• 野辺山に住む人々と自分たちの住む地域の違いに着目して学習問題をつくり、予想を基に学習計画をつくる。

（学習問題）
高い土地の特色と、人々のくらしや産業にはどのような関係があるのでしょうか。

追究する　４時間

• 地形や雨温図、地図帳などを基に、野辺山の自然環境の特色について調べる。
• 野辺山の自然環境を生かした農業について、資料や写真を読み取って調べる。
• 野辺山の自然環境の特色を生かした産業について、地図や写真、各種資料を基に調べる。

まとめる　１時間

• 農業に適さない土地を改良し、自然環境を生かした農業を発展させたことや、自然環境を生かした農業や産業についてなど、自然環境と人々の暮らしが深く関わっていることについて協働的にまとめ、表現する。

問題をつくる

高い土地と自分たちの住んでいる土地の様子の相違点や類似点を読み取り、高い土地の特色と人々の暮らしや産業について学習問題を設定する。（１／６時間）

導入のくふう -比較する場を構成して、相違点や類似点を浮き彫りに-

３、４年生での地域や都道府県での学習を生かし、自分たちの住んでいる土地の様子と高い土地の様子を比較する場を構成し、相違点を見つける活動を位置付けます。また、高い土地に住んでいる場合は、他の高い土地の様子と比較することで、類似点を見つける活動を位置付けます。そうすることで、高い土地の様子に目を向け、単元の学習問題につなげるようにしていきます。

１時間目　
自分たちの住んでいる土地と高い土地の様子を比較することで、学習問題を立てる。

※高い土地の様子がわかる地図（地図帳）を提示する。

※自分たちの住んでいる土地の様子との類似点や相違点を見いだしている子供たちの発言を基に、学習問題をつくっていく。

　
高い土地の特色と、人々のくらしや産業にはどのような関係があるのでしょうか。

追究する

高い土地の様子について、地図資料や写真、グラフから読み取ったり、１人１台端末を活用してインターネットで調べたりする活動を通して、国土の自然などの様子や自然条件などの特色ある地域の人々の生活について理解する。（２、３、４、５／６時間）

調べ方のくふう

「高い土地の特色と、人々のくらしや産業にはどのような関係があるのでしょうか」という問いを解決するために各種資料を適切に活用しながら調べていくことができるようにする。４年生で学習した都道府県の学びを生かし、自分たちの住んでいる地域や高い土地ではない地域と高い土地とを比較しながら調べられるように、資料を提示したり、教師が促したりする。

２時間目　
雨温図を比較して読み取る活動を通して、夏に涼しい気候を生かしていることを理解する。

※雨温図を比較する場を設ける。

※1人1台端末を活用し、検索する場を設定する。

３・４時間⽬　
野菜づくりカレンダーや土地利用図、輪作の様子を読み取ったり、農地にするまでの様子を年表に表したりする活動を通して、高い土地で暮らす人々の工夫や努力を理解する。

イラスト／（資）イラストメーカーズ