小３算数「長さ」指導アイデア《巻き尺を使った長さの学習》

執筆／松江市立義務教育学校八束学園教諭・肥後和子
監修／文部科学省教科調査官・笠井健一、東京都目黒区立八雲小学校校長・長谷豊

単元の展開

第１時　巻き尺の使い方を理解し、巻き尺のよさに気付く。
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第２時　巻き尺を使った測定を通して、巻き尺を使うとよい場面について考える。
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第３時　身の回りの長さの計測を通して、巻き尺のよさについて考えを深め、量感を身に付ける。
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第４時　距離、道のりの意味を知り、長さの単位（キロメートル（㎞））を理解する。
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第５時　長さ、かさの単位の仕組みについての統合的に考察する。
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第６時（本時）学習のまとめ

本時のねらい

巻き尺を使った測定を通して巻き尺の使い方を理解し、巻き尺を使うとよい場面について考える。

評価規準

• 巻き尺の使い方が分かり、目盛りを正しく読むことができる。
• 巻き尺の特徴やよさに気付いている。

本時の展開

スポーツテストのために、体育館にシャトルランの線を引きます。シャトルランは、体育館を横に使って20ｍを走ります。スタートラインは決まっています。ゴールラインは、どうやって決めたらよいでしょうか。

※０の位置やめもりの付き方などを確認する。

巻き尺を使って20ｍを測ろう。

見通し

自力解決の様子

A　つまずいている子

・基準の０を合わせていない。
・まっすぐに伸ばしていない。
・20ｍの目盛りを見付けられない。

Ｂ　素朴に解いている子

・基準の０をスタートラインに合わせ、まっすぐ伸ばして測定している。

Ｃ　ねらいどおり解いている子

・正しく測定することの重要性に気付き、体育館の床の板目に合わせて曲がらないように測定している。

学び合いの計画

巻き尺の使い方について確認した内容をタブレットなどで確認しながら、測定活動を進められるようにしましょう。

タブレットに正しい測定の仕方についての動画を入れておくことで、どの子も主体的に測定活動に取り組めるようにしましょう。

３人以上のグループをつくり、０のしるしをおさえる人、真ん中をおさえる人、目盛りを読む人と分担できるようにしましょう。

また、時間が余ったら、分担を変えて測定をすることで、正確に測れるようにしましょう。

B　素朴に解いている子

A　つまずいている子

イラスト／横井智美、やひろきよみ