小６社会「織田・豊臣の天下統一」指導アイデア

執筆／東京都港区立港南小学校教諭・盛裕史
編集委員／文部科学省教科調査官・小倉勝登
　　　　　国士舘大学教授・秋田博昭

年間指導計画

目標

キリスト教の伝来、織田信長・豊臣秀吉の天下統一について、世の中の様子、人物の働きや代表的な文化遺産などに着目して、遺跡や文化財、地図や年表などの資料で調べるなどしてまとめ、我が国の歴史上の主な事象を捉え、我が国の歴史の展開を考えるとともに、歴史を学ぶ意味を考え、表現することを通して、戦国の世が統一されたことを理解できるようにするとともに、主体的に学習問題を追究・解決しようとする態度を養う。

評価規準

知識・技能

①世の中の様子、人物の働きや代表的な文化遺産などについて、遺跡や文化財、地図や年表などの資料で調べて、必要な情報を集め､読み取り、キリスト教の伝来、織田信長・豊臣秀吉の天下統一の様子を理解している。
②調べたことを年表や文などにまとめ、戦国の世が統一されたことを理解している。

思考・判断・表現

①世の中の様子、人物の働きや代表的な文化遺産などに着目して問いを見いだし、キリスト教の伝来、織田信長・豊臣秀吉の天下統一の様子について考え、表現している。
②キリスト教の伝来、織田信長・豊臣秀吉の天下統一の様子を関連付けたり総合したりして、この頃の世の中の様子を考え、適切に表現している。

主体的に学習に取り組む態度

①キリスト教の伝来、織田信長・豊臣秀吉の天下統一の様子について、予想や学習計画を立てたり見直したりして、主体的に学習問題を追究し、解決しようとしている｡

学習の流れ（６時間扱い）

問題をつくる　２時間

• 長篠の戦いの様子を調べ、気が付いたことについて話し合う。
• この頃の年表を基に、織田信長や豊臣秀吉によって戦国の世が統一されていった様子について話し合い、学習問題を設定する。

（学習問題）
織田信長、豊臣秀吉はどのようにして天下統一を進めたのだろう。

追究する　３時間

• この頃の日本と外国との関わりについて調べる。
• 楽市・楽座など織田信長が全国統一に向けて行った政策について調べる。
• 検地や刀狩りなど豊臣秀吉の全国統一のための政策を調べる。

まとめる　１時間

• 調べて分かったことを表に整理し、学習問題に対する自分の考えを発表する。

問題をつくる

戦国時代の戦いの様子等を調べ、織田信長等の武将による天下統一に向けた動きについて、疑問に思ったことを話し合う。（１、２／６時間）

導入のくふう

「長篠合戦図屏風」に描かれた両軍の戦い方の違いに着目して読み取ったり、この頃の年表を見て気が付いたことを話し合ったりする活動を設定することで、天下統一に向けた動きに関心をもって追究できるようにする。

１時間目　
長篠の戦いの様子を調べ、気が付いたことについて話し合う。

※この後は、教科書や資料集等を基に、長篠の戦いの概要を調べ、この戦いに勝利した織田信長らが天下統一に向けて力を発揮し始めたことを捉えることができるようにしていきます。

２時間目　
この頃の年表を基に、織田信長や豊臣秀吉によって戦国の世が統一されていった様子について話し合い、学習問題を設定する。

　
織田信長、豊臣秀吉はどのようにして天下統一を進めたのだろう。

※この後は、学習問題に対する予想を立て、その予想を基に話し合うことで、学習計画を立てることができるようにしていきます。

追究する

キリスト教の伝来、織田信長・豊臣秀吉の天下統一の様子について調べる。（３、４、５／６時間）

話合い活動のくふう

「南蛮屏風」に描かれている人たちの様子について話し合うことで、この頃の日本と外国の関わりに着目して追究できるようにする。

３時間⽬　
この頃の日本と外国との関わりについて調べる。

イラスト／栗原清、横井智美