小1国語「じどう車くらべ」京女式板書の技術

連載: 見やすく理解しやすい｢単元別板書の技術」元京都女子大学教授・同附属小学校校長吉永幸司監修

2022.11.05

単元の計画（全7時間）

１　「１ねん１くみじどう車ずかん」をみんなで作ることを示し、学習の見通しをもつ。
２　本文を読んで、話題や「問い」の文について確かめる。
３　「バスやじょうよう車」の「しごと」と「つくり」を確かめる。
４　「トラック」の「しごと」と「つくり」を見つける。
５　「クレーン車」の「しごと」と「つくり」をまとめる。
６・７　「しょうぼうじどう車」の「しごと」と「つくり」を考え、説明文を作り、「１ねん１くみじどう車ずかん」作成に興味をもたせる。

板書の基本

〇１年生の子が得意とする言葉に「勉強が好き」「勉強が面白い」があります。４月からの指導の成果です。丁寧に、一人ひとりを大事に育ててきたことの成果として、子供たちは「好き」「面白い」という言葉で表現しているのです。

しかし、授業に慣れ、読む力、書く力に個人差が生まれる２学期には、丁寧に指導をする余裕がなくなります。「じどう車くらべ」の学習がその時期になります。

板書は、「勉強が好き」「勉強が面白い」を持続させる役割を果たします。

〇自動車を話題にして、説明文を読む、説明文を書くという単元になっています。単元の導入段階（第一次）では、話題である、自動車に関心をもたせることが大事になります。そのために、「自動車のことを知っている」ということを基にして興味をもたせます。さらに、自動車のことを説明する文との出合いが楽しめるように、文の仕組みをわかりやすく示すことが板書の役割です。

板書のコツ（2／7時間目前半）

小1国語「じどう車くらべ」京女式板書の技術　板書 — **2／7時間目前半の板書**

板書のコツ①

まず、題名「じどう車くらべ」を板書します。「車」は新出漢字です。読み方をしっかりと指導します。導入段階である本時は、板書の量が多くなるため、ノートに書き写すことはさせません。「じどう車くらべ」と単語として読めることを大事にした指導から授業を始めます。

板書のコツ②

めあて「ほん文をただしくよもう。」を板書した後、教科書を開くように指示します。

子供の目に飛び込むのは、いろいろな車が走っている絵です。知っている車や乗ったことがある車、見たことのある車について発言を促します。発表が一区切りついたところで、挿絵を黒板に貼ります。

発言のしかたとして、「タクシーが走っています」「パトカーを見たことがあります」と、述語まで話す指導をした後、「タクシー、パトカー、ごみしゅうしゅう車」と板書しました。車をまとめているので「いろいろなじどう車」という言葉になっていることを説明します。

板書のコツ③　

挿絵について話し合った後、最初の文である「いろいろなじどう車が、どうろをはしっています。」から「いろいろな車」を板書し、さらに「わだい」と板書し、その意味を指導しました。「おたずね文」を含めて、これから学習をしていくときに使っていく言葉（学習用語）として、授業で使っています。

板書のコツ（2／7時間目中盤）

板書のコツ①

「おたずね文」がどれかを子供たちに聞くと、教科書の「それぞれのじどう車は、どんなしごとをしていますか。」という文を答えます。「おたずね文」の指導をした段階なので、「それぞれのじどう車」という意味を理解して、答えているというようには見えませんでした。なんとなく答えた文が正解だったということが多いのです。

板書のコツ②

「タクシーは、どんなしごとをしていますか。」「パトカーは、どんなしごとをしていますか。」と、「それぞれのじどう車」を置き換えて読ませ、「それぞれ」の意味を理解させました。「〇〇はどんなしごとをしていますか。」の文の形を理解させた板書です。

板書のコツ③

「どんなしごとをしていますか。」と「どんなつくりになっていますか。」を並べて読ませると、「どんな」と「いますか」が２つの文の中にあることに気が付く子がいました。それに着目をさせて、「問いの文」であることを理解させました。

「しごと」と「つくり」を理解させることは難しいと判断して、問いの文として音読させました。