小2算数「水のかさ」指導アイデア（1/5時）《任意単位の限界と普遍単位の必要性》
執筆／島根県松江市立義務教育学校八束学園教諭・肥後和子
監修／文部科学省教科調査官・笠井健一、東京都目黒区立八雲小学校校長・長谷豊
目次
単元の展開
第１時（本時） 容器に入るかさについて、任意単位では比べることができない場面を考え、普遍単位の必要性に気付く。
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第２時 身の回りの容器のかさを測定し、かさの単位「デシリットル（dL）」を用いて表現する。
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第３時 大きな容器に入る水のかさについて考え、大きな単位の必要性について気付く。身の回りの容器のかさを測定し、かさの単位「リットル（L）」を用いて表現する。１L＝10dLの関係について理解する。
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第４時 小さな容器に入る水のかさについて考え、小さな単位の必要性に気付く。身の回りの容器のかさを測定し、かさの単位「ミリリットル（ｍL）」を用いて表現する。１L＝1000ｍLの関係について理解する。
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第５時 かさの加法や減法の場面を考え、問題づくりをする。
本時のねらい
水のかさの比べ方や表し方について、長さの学習を基に考え、任意単位の限界や普遍単位の必要性について気付く。
評価規準
水のかさについて、長さの学習を基に測定の意味や表し方について考え、説明できている。
本時の展開
新しいペットボトルを選ぼう。どちらがたくさん入るでしょう。
※容量の違うペットボトル２種類と容量の違うカップを２種類用意します。子供に操作させることで量感も養いましょう。
生活科で使っているペットボトルを新しくしたいと思います。たくさん入るほうにしたいのですが、どちらが多く入ると思いますか。
㋑のペットボトルがたくさん入ると思います。
私は、㋐のほうが四角いからいっぱい入ると思います。
２つの入れ物に水がどれだけ入るかを調べるには、どうすればいいでしょう。
中の水を移し替えて余るかどうか比べると、どちらがどれだけ多く入るかが分かると思います。
そのやり方だと、どちらが多いかは分かるけど……。
ペットボトルに入る水のかさを調べる方法を考え、２つの入れ物のかさを調べよう。
同じ大きさの入れ物で、なん杯入るかを調べると分かります。
いくつ分で比べればいいと思います。
いくつ分という言葉がまた出てきましたね。前は、どんなときに使いましたか（タブレットの写真で既習の学習をふり返る）。
※板書を撮影したフォルダを作成しておき、いつでもふり返ることができるようにする（フォルダ名：ながさ「いくつぶん」←キーワードをフォルダ名にするとよい）。
長さのときは、机の横の長さは筆箱いくつ分だったね。
黒板の横は、黒板消しでいくつ分だったね。
いくつ分は、どんなときに使うと便利でしたか。
定規がないときや、なん㎝が分からないときに、同じものでいくつ分あるかを調べると、長さを数字で表すことができました。
水のかさの場合も、いくつ分で表せそうですか。
同じカップを使えば、いくつ分と言えると思います。
ではカップを使って、ペットボトルに入る水のかさを調べましょう。
見通し
㋐のペットボトルは四角いからたくさん入ると思います。（結果の見通し）
ペットボトルの高さは カップの高さの５個分だから、５杯は入ると思う。（結果の見通し）
いくつ分にするには、同じ量ずつ入れないといけないよ。（方法の見通し）
４杯と半分くらいかな。はしたがあるときは、なん杯と言ったらよいのかな。
なん㎝みたいに、単位があるといいな。
自力解決の様子
※測った結果をタブレットで撮影し、教師に提出する。
A つまずいている子
すりきり一杯にしないで量っている。
Ｂ 図を使って解いている子
すりきり一杯で量り、数値で表そうとしている。
Ｃ ねらい通り解いている子
はしたの表し方や、普遍単位について考えている。
学び合いの計画
自分の考えを深めたり、友達の考えから学んだりするために、活動したグループとは別グループでの話合いの時間を設けます。
イラスト／横井智美、やひろきよみ