小6算数「角柱と円柱の体積」指導アイデア《四角柱の体積の求め方》

執筆／新潟県村上市立村上小学校教諭・加藤光
監修／文部科学省教科調査官・笠井健一、新潟県新潟市立新津第一小学校校長・間嶋哲

単元の展開

第１時　第５学年で学習した体積の学習をふり返り、体積の意味を確認する。
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第２時（本時）図形の構成要素に着目し、直方体の体積を求める公式を捉え直し、四角柱の体積の求め方を考える。
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第３時　図形の構成要素に着目し、三角柱の体積の求め方を考える。
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第４時　図形の構成要素に着目し、円柱の体積の求め方を考える。
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第５時　図形の特徴に着目し、直方体を組み合わせた複合図形を角柱と見て、体積の求め方を考える。
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第６時　学習内容の習熟・定着を図る。

本時のねらい

高さが１㎝の四角柱の体積を表す数と底面積を表す数とが同じであることに気付き、四角柱の体積の求め方を説明することができる。

評価規準

四角柱の体積が「底面積×高さ」で求めることができる理由を説明している。

本時の展開

四角柱の体積を求めましょう。

高さと底面の面積が分かっているとき、どのように体積を求めればよいのか。

見通し

１人１台端末活用ポイント

子供のタブレットに四角柱の画像を貼り付けたシートを配付し、子供が書き込みながら四角柱の体積を考えられるようにします。紙媒体の資料に書き込むよりも書き直しが容易になり、自分の思考を繰り返し表現することができます。

また、必要に応じて画面を共有化することで、「自力解決の様子」に記載されているＡやＢのような子供が、Ｃの子供の画面を見ることで、自分の考えを見直すことができます。

全体発表では、発表者のシートを電子黒板に投影することで、考えの共有が容易になります。紙媒体の資料では口頭での説明や実物投影機など、ほかのICT機器の準備が必要となるため、理解が深まらなかったり、発表までに時間がかかったりすることが考えられます。

Google Jamboardを使用したタブレット活用の例

※Google Jamboardは2024年12月31日にサービス終了します。

自力解決の様子

A つまずいている子

• 縦の長さと横の長さが分からないため、体積を求めることができない。
• 理由は説明できないが、「底面積×高さ」の式で体積を求めている。

Ｂ 素朴に解いている子

• 「底面の面積」と「縦×横」は同じ数を表していることに気付き、「底面積×高さ」で体積を求めている。

Ｃ ねらい通り解いている子

• 「底面の面積」は、「高さが１㎝の四角柱の体積」と数が等しくなることに着目し、図に書き込みをしながら説明をしている。

学び合いの計画

イラスト／横井智美