小6理科「植物の成長と日光の関わり」指導アイデア

特集: 文部科学省教科調査官監修｢教科指導のヒントとアイデア｣

2022.03.30

単元の目標

植物の体のつくりと葉で養分をつくる働きに着目して、生命を維持する働きを多面的に調べる活動を通して、植物の体のつくりと働きについての理解を図り、観察、実験などに関する技能を身に付けるとともに、主に、より妥当な考えをつくりだす力や生命を尊重する態度、主体的に問題を解決しようとする態度を育成することがねらいとなります。

学習指導要領では、次のことを理解するようにすることが示されています。（ア）植物の葉に日光が当たるとデンプンができること。

子供が問題解決の活動を通して、上の（ア）を理解するように指導しましょう。また、その過程において、思考力、判断力、表現力等や学びに向かう力、人間性等を育成しましょう。

学習指導要領では、次のことを理解するようにすることが示されています。
（ア）植物体が燃えるときには、空気中の酸素が使われて二酸化炭素ができること。

主に共通性・多様性の見方を働かせて自然事象を捉えていくことをねらいます。教科書ではジャガイモが使われることが多いですが、他の植物の葉でもデンプンがつくられていることを確かめたり、人工的な光を利用した野菜工場を紹介したりするのもよいでしょう。また、日光と葉のデンプンを関係付けたり、実験において条件を制御したりする考え方も大切な単元です。

単元展開

総時数　５時間

第１次　日光と植物の関係について調べる

１　日光がよく当たっている植物と、日光が当たっていない植物の様子を比べ、学習問題を作る

２～４　日光と、葉にできる養分の関係を調べる(授業の詳細)

５　学習のまとめと振り返りを行う。

授業の詳細

第１次　日光と植物の関係について調べる

２～４　日光と、葉にできる養分の関係を調べる。

①問題を見いだす【自然事象との出会い】

より子供の思考に沿った学習計画を追究すると、「植物のどの部分に日光が当たると、デンプンができるのか。」という問題が出てきます。そこで、植物の「根」「茎」「葉」や「肥料（根から取り入れる養分として）」にデンプンがあるか調べると、葉にしかデンプンがないことが分かります。この結果を基に、「本当に日光によって、デンプンが作られているのか。」新たな問題が生まれ、本時に繋がっていきます。注意として、時数等の調整が必要になってきます。

日光がよく当たっている植物だけが、大きく成長していたのはなぜだろう。

人間の場合は成長するためには、何が必要なのかな。

人間は成長するために栄養が必要だから、きっと植物にも栄養が必要だと思うよ。

日光に当たっている植物は大きく成長していたから、日光が当たると栄養ができると思うよ。

５年生の時のインゲンマメはデンプンを栄養としていたね。植物は日光に当たるとデンプンができると思うよ。

植物のどこで、デンプンができているのかな？

植物を上から見ると、葉の部分にたくさん日光が当たっているから葉にできていると思うな。

植物の葉に日光が当たると、葉にデンプンができるのだろうか。

②予想する

一番日光が当たっているのは葉だから、葉にデンプンができると思うよ。

③解決方法を考える

取り扱う植物について、教科書では「ジャガイモ」や「インゲンマメ」となっています。子供の実態や思いに応じて「ジャガイモ」「インゲンマメ」だけでなく、共通性・多様性の見方を働かせ、身近な植物を複数取り扱って実験することで学習内容の理解を深めることができます。その際、イネ科の植物は、デンプンではなく、糖として葉に蓄えているため今回の実験には不向きです。

第５学年の理科学習の経験を生かし，変える条件は日光が当たるか当たらないかだけであり，それ以外の条件は揃えることを取り上げます。
そのためには以下の３つの実験が必要なことを子供と考えていきましょう。特にアは子供は見逃しがちです。
ア　実験前の葉にはデンプンがあるかないか。
イ　日に当てない葉にデンプンはつくられるか。
ウ　日に当てた葉にデンプンはつくられるか。
また、全く同じ葉で３つの実験をすることはできませんが、近くの葉で実験を行うことで条件を揃える（近づける）ことができます。