小１算数「二学期のつまずきポイント」克服のためのアイデア

2021.10.07

【算数】つまずきポイント①「くり上がりのあるたし算が苦手」

たし算やひき算の問題を解く際、毎回、指を折って数えている子はいませんか？　その要因は、「１から一つずつ計算しなければならない」と思い込んでいる場合や、数の概念がまだ頭でイメージできていない場合などがあります。数が大きくなると、指を使っての計算は時間がかかったり、数え間違いが生じたりしてしまいます。また、数の概念がイメージできていないと、ひき算でも苦戦するので、早い時期に克服しておきたいですね。

指導ポイント①
「『答えを覚える指導』が効果的！」

数が大きくなっても、一つ一つ数えて計算してしまう子の場合、「計算する」という言葉に、無意識にこだわっている可能性があります。そんなときは、「覚えましょう」と声かけしてみるとよいでしょう。ここで注意したいのが、「覚えましょう」とは、「計算の答えを丸暗記しなさい」という意味ではありません。計算プロセスはしっかり教え、理解してもらったうえで、「理解して出した答えは、覚えていていいんだよ。そうすると計算するのが早くなるよ」と教えるのです。どの教科にも共通しますが、「習得したことは、知識として蓄積すると教える必要がある子もいる」ということを理解しておきましょう。

数を頭の中でイメージしにくく、くり上がりの計算が苦手な子は、10の固まりでまとまった「百玉そろばん」（「百玉そろばん」を活用し計算を可視化する／参照）を使って指導するのがよいでしょう。

【算数】つまずきポイント②「三つの数の計算が苦手」

この時期、算数でつまずいてしまいがちなのが、三つの数が出てくる文章問題です。二つの数の場合、「２個持っていた子が、２個もらいました」「５個持っていた子が、３個あげました」と、文章もシンプルなため、数が大きくなっても、つまずきにくいようです。しかし、三つの数の場合、「さらに２個もらいました」というように、時間の経過が加わるため、理解が難しくなってしまうことがあります。

指導ポイント②
「実演指導で実感させよう！」

例えば、「バスに3人乗っています。最初のバス停で4人乗ってきました。次のバス停で２人乗ってきました」という問題の場合、ブロックやおはじきを並べるのではなく、子供たち自身に実演してもらいます。教卓をバスに見立てて、問題文を読み上げながら、子供を３人呼び、次に４人、次に２人……というようにして、実演するとよいでしょう。これを繰り返し行います。実際に子供たちに動いてもらうことで、時間経過も視覚化することができます。
一年生では、まず、どんなことでも、クラスみんなで同じイメージを共有することが大切です。それには劇化が最適です。ついていけない子がいないか気を配りつつ、進めましょう。

【算数】つまずきポイント③「『かさ』が理解できない」

そもそも、「かさ」という概念が子供たちにあるのか、ということから考えなければなりません。次に、かさは、「比べることができ、多い・少ないがある」ということを、理解できているかを確認しましょう。

指導ポイント③
「数えられるものに置き換えて考えさせよう！」

「かさ」の概念を理解するために、水や液体で行う教科書の比較を、すべて数えられるものに置き換えて、示していきます。例えば、液体の代わりにビー玉を使います。１Lのペットボトル２本を用意し、一方には入るだけビー玉を入れます。もう一方には半分だけ入れ、「どちらが多いでしょうか」と提示します。その後、ビー玉を取り出し、どちらが多かったかを確認します。このように数えられるもので比較した後、水を用いて確認しましょう。「かさ」の概念がまだない子には、これを繰り返し、水などの液体も、「多い・少ない」の比較ができることを理解してもらいます。

「かさ」の概念が理解できたら、「水も、ビー玉のように数えることができるか」という視点から、かさの数値化を理解できるように指導しましょう。一見、遠回りのようですが、「かさ」を数えられるものでイメージ化することが、理解への近道になります。